山东省中学八年级生物《食物链和食物网》教案.docVIP

山东省枣庄市第四十二中学八年级生物《食物链和食物网》教案 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①说出生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）； ②解释生物富集现象（难点）。 2.能力目标 通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。 3．情感、态度与价值观目标 与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按“自学－互动-反馈”三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。 课前准备： 师：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。 生：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5分钟 俗话说“温故知新”，“温故”才能更好的“知新”，我们先一起来复习一下上节课学习的主要内容：（播放幻灯片） 1、什么是生态系统？ 2、生态系统的成分及每种成分作用是什么？ 成分 作用 生 ： （ ） 态 系 （ ） 统 （ ） （ ） 3、生态系统的各成分间有何关系？ 巡视。 任选一学生的实物投影展示，引导共同点评。适当点拨重点知识。 学生复习回忆。 每人在各自练习本上写出。 同时修改自己的。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，同时为新知识的学习做好铺垫。 激趣导入 4分钟 通过检查，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实，下面我们就一起来做个小游戏，轻松一下： 小游戏：找“朋友” 明确要求：请4位同学上台，从老师这儿各抽一张纸板，抽到的纸板上所写的生物就是你的新身份。请认真分析你的新身份及其它三位同学所代表的生物，等老师宣布“开始”后迅速从中找出与你关系最密切，你认为你最难以割舍的“朋友”，然后紧紧抓住他的衣服，跟在他的身后。找的又快又准者有奖！ 引导游戏。 现场采访： 找的还真快！下面让我们来个现场采访，先采访一下“蛇先生”：“蛇先生，您为什么认为“青蛙先生”是您最难以割舍的朋友？” 依次采访“青蛙先生”、“蚱蜢小姐”、“草女生” 奖励游戏中表现突出的学生。 小结： 原来生态系统各生物成分之间联系如此紧密全是因为吃！ 这就涉及到我们今天这节课要学习的本章第二节内容：食物链和食物网。 板书课题。 认真倾听，明确游戏规则。 踊跃报名。 4名同学按要求参与游戏，其余当好评委。 据实回答： 没有他，我就饿死了！ 激发学习兴趣，感受生态系统内各生物成分间因食物而紧密联系在一起。 自学 5分钟 什么食物链？什么是食物网？课本中还介绍了有关它们的哪些知识？ 请大家带着这些疑问认真自学本章第二节 食物链和食物网，边默读边思考，如果你认为课本中有解释这些问题的关键语句或段落，请用笔作出标记 。 巡视指导。 认真倾听、思考。 自学，并标划自认为重点的内容。 培养学生自学能力及边读边思考、边标记的良好学习习惯。 互动 22分钟 一、食物链 1、什么是“食物链”？ 刚才同学们都看到了游戏中4位同学结成的“长链”，这种联系又是因食物而连接在一起，所有就有了一个很形象的名字：食物链。 2、正确书写食物链： 下图就是刚才我们游戏中展示的一条食物链，我们怎样简洁又准确的把这条食物链表示出来？ 选2--3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。 小结： 这条食物链的正确写法是（板书）： 草→蚱蜢→青蛙→蛇 关于食物链，请大家讨论以下问题： ⑴．食物链中只包括什么成分？ ⑵．如果消费者不止一个，该如何命名？ ⑶．食物链中的“→” 能否反方向指，即“←”？或干脆用“——”代替？ 引导讨论交流，适时点拨： 各指谁？随学生回答在对应位置板书。 草 → 蚱蜢 → 青蛙 → 蛇 生产者 消费者 若要组成一个完整的生态系统，还必不可少的成分是什么？ ⑵．在对应位置板书。 初级 次级 三级 消费者 消费者 消费者 草 →