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垂直与平行 人教版小学数学 小学数学四年级上册师生相互问好 师：上节课，我们学了直线，那么直线有什么特点呢？ 生：直线两端可以无限延伸 师：说的很好，这节课我们将继续学习与直线有关的知识。 （承上启下， 对上节课的知识进行简单地回顾， 并且自然地过渡到这节课的内容） 师： （出示一张白纸）你们能想象这个平面越来越大吗？请同学们闭上眼睛，现 在白纸上出现了一条直线，又出现了另一条直线，两条直线是怎么样的呢？在同 一个平面内，两条直线的位置关系有哪几种？请你在刚发下的白纸上画出来。每 个人画一种。PPT 展示画一画 在同一平面内，两条直线的位置有那几种情 况？请你在白纸上画出来！每人画一种 几分钟后·· · 师：画好了举起来给我看看， （在下面巡视了一圈，看了几个同学以后） ，请放下 老师将学生画的两条直线选取几份放在黑板上，向学生提问。 师：这里有那么多不一样的图，都是小朋友画的，那么我们要怎么分类呢？ 生 1：可以用交叉不交叉来分类 师：那你上来分一下 （1、学生上台进行相应的分类，老师从旁协助，并且在帮助时对相关的直线关 系进行讲解） 师：这为小朋友分的很好，还有什么不同的意见吗？ 生 2：有 师：那你上来说说还能怎么分？生 2：可以延长 师：那你上来试试 （2、学生上台在黑板上的纸上进行演示，老师同样是在旁边讲解） 师：很好，那么我们看到了一些直线延长后相交了，有一些没有，那么怎么样的 才不会相交呢？ 生 1：两条直线要有一定的距离 师：对，但是光有一定的距离就可以了吗？还有其他的意见吗？ 生 2：两条直线的两端之间的距离应该是一样的 师：那好，你上来帮(这个字用的不恰当)老师量一下，你也上来（指第一个回答 问题的学生） （学生在黑板上用尺子量，得出相应的读数） 师：同学们他们帮老师量了，发现不相交的线两边的两端的之间距离是相同的， 那么他们中间的距离是 生：相同的 师：对，这样的两条直线老师给它取个名字叫平行线（很顺其自然引入） 假设，一条直线 A，另一条直线是 B，那么就是 师和生：A 平行于 B，B 平行于 A 师：很好，现在我们来看看书上是怎么告诉我们的，翻到书 65 页，我们一起来 读一下 （学生一起读书上关于平行线的定义） 师：好，现在我们来找找生活中的平行线(与生活相挂钩，用学生熟悉的事物来 加深概念) 生 1：斑马身上的条纹 生 2：一些东西外面的框架 师：都对，现在来看看老师找的生活中的平行线： （PPT 展示） 师：现在，同学们都懂了什么是平行线了吗？ 生：懂了 师：现在拿出练习纸，做习题一的题目，我看看谁最快 学生拿出练习纸开始做练习（边做边练，加深对概念的印象）练习（一） ：下面哪些是平行线哪些不是？为什么？（1）（2）（3）（4）（5）（6）做题约为 3—5 分钟，然后是讲解练习 师：怎么样了，有一个举指不定了吧？ 拿来一位学生的作业投影 师：第一个为什么不是呢（作业上的答案是判断第一个是×） 生：这两条直线相交 师：对，平行线是不想交的 师：第二个也不是，为什么？ 生 2：这两条直线延长之后也会相交 师：说得很对 ··· ··· 师：第六个是不是平行线呢？ （在讲解练习的过程中向学生提问，以巧妙的方式向学生重申概念，加深学生的 印象。在讲解最后一个立体图形时，使用教具，是学生在立体空间上感受和理解 概念中“同一平面”的含义）教具 师：现在，我们知道两条线要是平行线要有哪些条件？ 生 1：在同一个平面 生 2：不相交 师：同学们说的都很好，那么除了用是否相交这种方法分类，我们可不可以在相 交的里面再分下类？ 生（全） ：可以 师：那谁来说一下怎么分？好，你来。 生 1：两条相交就有角了，而角是有大小的 师：很好，同学们想到了角，那么知道有角又应该怎么来分呢？（顺带对前面知 识进行回顾） 生 2：角是有大小的，可以根据不同的大小来分类。 师：那角用大小的形式可以分哪几类呢？ 生：锐角，钝角，直角 师：那哪一个是特殊的呢？ 生 3：有，直角师：那你怎么知道它是直角呢？ 生 4：可以用三角尺量一下 师：对，那你上来帮老师量一下 （3、学生上去用三角尺进行测量，以验证直角的存在） 师：很好，老师也给两条线相交成直角去了一个名字，叫垂直（再一次顺其自然 的引入概念） ，两条线互相垂直就是 生（全） 垂直于 B，B 垂直于 A ：A 师：我们把两条直线相交的地方叫做垂足，那么怎么样的两条线才是垂直呢？ 生：要是同一平面的，而且要相交，并且有直角 师：很对，我们现在来看看书上是怎么说的。请同学们把书翻到 65 页，我们把 书上的概念读一下 全体学生齐声朗读书上的概念 师：现在我们从生活中找找例子 生 1：教室里墙上的两条线，一条横的一条竖的 师：对的，还有其他的吗？ 生 2：黑板上