发达国家学前教育发展况对我国学前教育的启示.docVIP

发达国家学前教育发展对我国学前教育改革的启示 李玉峰 （宣化科技职业学院 河北 075100） 摘要：本文通过概述20世纪80年代后发达国家学前教育发展的主要趋势，结合目前我国学前教育发展存在的主要问题，给出学前教育改革与发展的几点建议：各级政府和教育行政部门应切实加强对学前教育的重视和领导；逐渐提高学前教育经费投入；加强学前师资队伍建设；加快学前教育的立法步伐以及各类幼儿园应努力改善现有教育环境等。 关键词：发达国家学前教育发展；现状；改革 儿童是我们最宝贵的财富，自从1840年世界第一所幼儿园在德国诞生，学前教育已经走过一个半多世纪的发展历程，至今欧洲的学前教育发展，例如意大利瑞吉欧学前教育体系、德法英等国学前教育特色，仍然引领着这项事业的继续前进；美洲尤其是美国学前教育以其坚实的经济为后盾加之政府的立法支持和专家队伍的有力推动，目前已经站在世界学前教育发展的新高峰；亚洲的日本、新加坡等国家也走上适合本国特色的学前教育发展道路。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，逐步纳入义务教育和终身教育体系加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。80年代以来，出现一些新趋势发达国家学前教育目标有一个明显的变化，就是由智育中心向整体方向转变。60年代人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致智育中心，忽视儿童社会性情感的发展。幼教界重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展 （二）尝试混龄教育 混龄教育，是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活混龄教育是同龄编班暴露如无视的个别差异导致儿童在班级中的地位问题1990年法国政府颁布关于建立初等教育年制学习阶段改革计划的法令，进行打破传统年级概念的尝试将2至11岁的儿童教育分为阶段，每个阶段一般由个学年组成第一阶段为“前学习期”第二阶段为“基础学习期”第三阶段为“巩固期”小学年级。已成为影响现行教育改革的一种重要潮流多形式和功能的学前教育机构战后各国学前教育有较大发展，但正规的学前教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种需要。近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化灵活化。一是扩大幼儿园服务社会的功能。如日本，除实行全日制和半日制保育外，还发展临时保育事业，以方便家庭主妇临时提供服务，为低龄学童提供放学后的托管服务等—“函授课程”，参加函授教育的各个家庭，每个月都能收到一套音像和图书资料，家长鼓励孩子观赏卡通人物画、玩文字数字游戏等，以帮助儿童掌握一定的知识技能。据统计，1997年日本就有125万儿童上函授学校。 二是学前教育机构家庭化。如瑞士和挪威等国被称作日间妈妈的家庭式幼儿园美也出现了类似许多人认为家庭是教养儿童的适场所一般设在开办人家里除自己的孩子外，招收少量其他孩子。这类教育机构由于适应了这些国家早期教育发展的迫切需要，发展极为迅速三是社区学前教育机构。社区学前教育机构开放性、综合性和地域性特点有专为儿童设立的儿童馆咨询所、儿童公园等；有为共同服务的图书馆、和各种教育中心等；还有父母教育等。英国70年代就出现了玩具馆发展到1000多家它实际上集社区中心、收藏馆和学校为一体给儿童带来欢乐增长了知识，培养了他们与人交往的能力，有助于更好地适应学校生活。倡导多元化教育多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。人类面临许多共同的问题，如环境污染、贫困、人口过剩疾病蔓延等这些问题的解决需要世界性的合作，而这种合作的前提是要求人类对多元文化有深刻的理解。联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的多样性同时还要教他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。教育家们提倡在婴幼儿阶段，就应开始多元文化教育。教师尽量使用反映多元文化的教具（玩具、音乐、等）教育儿童尊重所有的人及其文化，促使来自不同文化背景的愉快交往。愈来愈重视学前教育。在 1994 年克林顿总统签署的《2000 年目标：美国教育法》中明确规定：“到 2000 年，所有美国儿童都能够做好入学学习的准备”，明确把发展学前教育放在全美八大教育目标之首，足见其对学前教育的重视程度。国会 2005 年提出了 《儿童保育法案》联邦政府在该法授权的儿童保育方面的拨款2006年为 23 亿美元，是2002 年拨款数额的 130%，2010 年该项拨款额要达到 31 亿美元。《早期学习机会法》15 亿美元的拨款《提前开始法》2006 财政年度亿美元《不让一个儿童落后法》2002 年专门用于“早期阅读优先”项目的拨款 7500 万美元达 10.75 亿美元，这在美国历史上是史无前例的。法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁儿童均可就近人园。学前教育不仅对个体发展意义重大,而且对整