多媒体技术在数学新课教学中的应用1.docVIP

题目： 多媒体技术在数学新课程教学中的应用 姓名： 徐建青 工作单位通讯地址邮编联系电话电子邮件地址数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.，当动点到定点（焦点）的距离与动点到定直线（准线）的距离满足且为常数时形成椭圆,当（即）时得到抛物线，当且为常数时出现双曲线.经过这样的动态演示，学生在直接的体验和感受中，形象地掌握了它们的不同特性，在轻松愉快的气氛中记住了三者的内在联系，在耳目一新的感受中获得了知识并发展了能力. 2 化抽象为具体，有利于学生理解数学知识 数学课程的最大特点是抽象性，特别是数学概念的教学极具抽象感，让多数学生感到枯燥乏味，难以理解、难以想象、难以接受，适当淡化数学抽象性，将抽象与具体相结合是解决困难的有效办法.合理利用多媒体技术，将数学中抽象的内容通过具体的方式转化为学生易于理解的形式，能有效弥补传统教学的不足，将知识的产生过程形象化，调动学生的视觉直观功能，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，以获得最佳教学效果. 几何画板能完成各种初等函数及其复合函数计算，并能将这些抽象的函数式绘制成具体的、形象的图像，学生借助形象的图形变化以及变化前后的关系探求函数的性质.如人教版数学4（必修）§1.5函数的图像教学时，可用多媒体课件结合图形讲解每个参数的含义，首先令做出的图象，改变的值，令做出的图象，让学生观察图象的变化；在此基础上改变的值，令做出的图象；接下来还可以改变的值，令做出的图象，让学生观察比较并总结规律，最后还可让学生输入任意参数设想图形的变化，“一图胜千言”具体的图形能帮助学生轻松地理解抽象函数式中每个参数的含义，这是传统课堂中难以实现的. 又如可以用几何画板根据函数的解析式快速作出函数的图象，并可以在同一个坐标系中作出多个函数的图像，如在同一直角坐标系中作出函数和的图象，比较各图象的形状和位置，归纳幂函数的性质，使学生可以更好地理解幂函数，更加有效地应用幂函数性质求解函数问题. 3 化静态为动态，有利于学生掌握数学知识 传统教学中，由于受到教学媒体的限制，教学内容只能由教师静态地展现给学生，缺少运动变化的思想，不利于学生的理解和记忆.在多媒体设计与制作中，利用平台技术，动态地构造一些对象的发生和变化过程，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态知识动态化，直视生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的掌握. 教学中我常采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁，同步解说、色彩变化等手段表达教学法内容.如人教版数学1§1.1.3集合的基本运算交集、并集的概念教学时，当集合与集合没有公共元素，有一部分公共元素，存在子集关系的三种情况下，对集合，集合的两个韦恩图在鼠标的控制下，通过拖过、闪烁、色彩变化等系列动画模拟过程，形象生动描述交集，并集的内容，有利于学生更好地掌握两个集合之间交集，并集的韦恩图表示，为今后利用韦恩图求解集合问题奠定了良好的基础. 学生对函数这一部分内容特害怕，有恐惧感，怕学函数，怕见函数，关键在于学生对“函数”这一概念不能理解，对“变化、唯一、对应”无法理解，在讲授这一节时用多媒体几何画板绘出函数（可以是任意一个一次函数）的图像，在图像上确定任一点，然后拖动的位置，同时，同步显现点的坐标，观察点的横坐标与纵坐标的变化关系.同学们发现点在图像上位置移动，其横、纵坐标随之变化，但纵坐标始终是横坐标的4倍，这使学生认识到函数的本质中蕴涵运动与变化，并且这种运动与变化有一定规律，即在变化过程中有着不变的实质，呈现“数形结合”思想，升华数学知识. 4 化难学为易学，有利于学生运用数学知识 学习最终目的是学以致用，知识才能成为能力.新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学.传统的数学教育是“应试教育”和“题海教育”，是“就题论题”和“纸上谈兵”，学生遇上数学问题往往束手无策，而新教育关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力.应用多媒体技术制作数学课件，可以让学生通过课件的直观显示及变化功能去学习数学，应用数学，真实地显示学生的数学学习水平和能力. 立体几何是研究空间图形的性质、画法、计算及应用的学科.在高中立体几何的学习中，要使学生系统地掌握空间图形的基本性质，掌握有些简单多面体的性质，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力，进一步应用这些知识去提高发现问题、分析问题、解决问题的能力为教学的最终目的.立体几何这一章的特点是基本概念集中，知识点抽象，要求学生有一定的空间想象能力和演绎推理能力.在教学过