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合理利用计算机辅助教学，提高数学课堂效率 摘要： 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入课堂教学。它的优势突出表现在能创设鲜活的生活情境，激发学生学习兴趣；使抽象的知识通过直观形象的演示浅显易懂；计算机辅助教学利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好；而人机间的交互使信息的交流、反馈更及时，能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果，提高课堂教学效率。 计算机辅助教学给数学课堂带来了生机和活力，但不是决定性因素，在使用过程中，要注意适量、适当、适时，注重实效，真正体现其价值。 关键字：多媒体、辅助教学、培养、效率、 正文： 《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学课堂教学中运用现代计算机辅助教学，能向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生动、逼真的教学信息展现在学生的面前。使学生学会主动学习，自觉探索知识，真正体验到“快乐学习”，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥其学习的主动性，培养学生自主创新的能力。让计算机成为他们学习的有效工具，自发的完成对知识的构建，从而大大提高课堂教学效率。下面就计算机辅助数学教学谈谈自己实践与尝试的切身体会。 一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。 鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可以展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用计算机辅助教学图文并茂、声象并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，最大限度地激起学生积极探究新知的心理欲望和学习兴趣，从而把他们引入到新知的探究过程中。 在二年级《时、分的认识》教学中，学生对1时=60分这一新知的接受、理解比较困难。因此在教学中教师依据二年级儿童的特点利用计算机创设了龟、兔赛跑的教学情境：电脑出示一个钟面，钟面上时针和分针都指在12上，一只小兔子和一只小乌龟都停在这一点上准备赛跑，12点的钟声一响，电脑便动态演示两只小动物的赛跑过程：小兔子跟着分针从12跑回了12，即跑了一圈；小乌龟跟着时针从12跑到了1，即跑了钟面上的一大格，此时1点的钟声也敲响了。学生观看了动画后教师马上提问：哪位同学知道谁跑得快？（同学们争着回答小兔子跑得快。）接着问：小兔子用了多长时间？小乌龟用了多长时间？同学们回答的情绪高昂，很自然地把学生引入到了新知的探究过程中。 又如在教学三年级《年、月、日》这一内容时，教师用计算机设计了地球、月亮、太阳三个天体的运行规律的教学情境：屏幕上出现了彩色的太阳、月亮、地球三个天体。然后动画演示它们的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的画面形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的？它们之间有什么关系等产生了疑问。通过这一新奇的演示，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的探究新知的欲望，并迅速投入到新知的探究中，提高了课堂教学效率。 二、利用多媒体创设知识平台，培养学生发散思维。 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。所以我们要解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，就必须在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起平台，消除学生的思维障碍，在实践探索中我发现计算机正是辅助数学教学的一座现代化的平台。 在《圆的认识》教学中，学生对圆的具体形象已有了初步的理解，但这节课的教学难点与重点是让学生理解圆的所有半径都相等这一抽象的知识。如果让学生动手画一画，量一量，学生也能掌握，但我觉得画一画，量一量，虽然能发挥学生的动手能力，但这一掌握知识的过程学生只是在老师的口令指导下机械地运动，其思维没被充分调动到活跃状态。如果在教学中让电脑出示一组镜头，马路上形形色色的车辆来来往往，飞快地行驶。学生观看后教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？马上让学生猜想、讨论，等