多媒體与中学思想品德教学整合的探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体与中学思想品德教学整合的探讨 信宜市镇隆中学 梁芝雄 2013年10月26日 《中小学教师继续教育工程方案》明确指出：“使中小学教师普遍掌握计算机基本知识和操作技能，不同程度地掌握用计算机辅助教学和开展教育科研能力”，这个方案强调了教育手段现代化的重要。现在国内的有关的调查研究表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的变革，而且促进了教学方法和课堂教学结构的变革。通过思想品德课堂教学和现代科技手段的整合，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，激发学生在思想品德课堂教学中参与的主动性、积极性，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；利用电化技术手段，培养学生的创造性思维，改造旧的思想品德课堂教学模式，实现电化技术与课堂教学的整合；在具体的思想品德教学实践中探索教学目标、教学手段、教学过程、教学评价与多媒体教学手段整合的最优化，总结出整合的一般性规律而构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式。 要实现以上目标，就应从以下几方面着手。 一、转变思想品德教学观念，改变以“基础知识”为主的教学观念。 近些年来，为适应世界教学改革的潮流，在借鉴西方现代教学理论和教学思想的基础上，教学界提出了教学要重视发展学生的智力，培养能力，发展思维的观点。根据邓小平“深化教育思想、教学内容和教学方法的改革，不断解决教学内容陈旧、教学手段和方法比较落后的问题” 的精神指导， 但文献调查表明，由于长期深受“应试教育”的影响，中学思想品德教学仍然存在“重知识、轻能力”的现象，忽视学生思维发展的培养，认为“远水解不了 近渴”。为了不漏掉重点，应付考试，一些教师在课堂上不厌其烦地把一篇完整的课文大卸八块，一点一点地 “咀嚼”之后，“喂”给学生，实施“结论教学”，造成学生只会死记硬背，作为现代化教育重要标志的电化教育的作用和地位在思想品德教改中仍未得到足够的重视和充分的研究，因而思想品德教改没有彻底改变长期存在的高消耗、低效益的弊病。 如何通过电教媒体要素优化思想品德教学过程，形成适合学生年龄特点和知识水平的电化教学结构，使学生能力的培养和提高落到实处，纠正和消除教学中存在的“重知识、轻能力 ”和忽视思维发展的偏向，使阅读教学结构的变化会形成新的整体功能 ？关键在于教育观念的现代化。电化教学首先要求教师“脱胎换骨”，不能 “新瓶装老酒”，如果运用先进的现代化设备，却不更新教学思想，依然采用老方法传授旧知识，只能在教育现代化的过程中步履维艰。在当今信息时代，怎样做才能说是具备了现代的教育思想？就是教师在掌握现代教学手段的基础上，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，引导学生更加密切地关注现实生活，使现代化教学设备得以充分合理的运用。 二、改革与创新教学方式，让学生乐学、爱学、会学，成为学习的主人。 陶行知先生曾说：“学生不应该只读书，而是要学会做人。”学会做人，首先要学会学习。学会学习，就是要老师教给学生学习的方法，这已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。而传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，教师是整个教学过程的主导者,集体教学内容的传授者,教学策略的设计者,学习效果的评价者等多种角色于一体；课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代？怎能成为时代的弄潮儿？在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的以教为主变为以学为主，学生真正成为学习的主人，让协作式学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。 作为创新教学的尝试，信息技术与思想品德教学整合中摒弃了传统教学方式，要求教师在利用多媒体进行教学的过程中，要以先教理论为指导，树立以学生为中心的思想，根据多媒体技术自身的特点和学生的特点采用灵活的教学模式，利用多媒体技术进行课堂教学，教师可以把“遥远”的情景知识用声﹑形﹑色俱全的形式展现出来，在展现的同时教师可以利用这个时间对学生加以指引，使教师成为真正的助学者，学生在交互过程中得到教师肯定的反馈，参与性就会增强，使学生由被动的受教育者转变为学习活动的主动参与者和知识的积极建构者，使课堂气氛活跃。由于教师角色的这种转变,使学生和教师处于平等的地位,减弱了学生对教师的恐惧心理,从而使学生敢于发言,踊于发言,使课堂气氛活跃,处于支持型的课堂气氛。 1.创设情景，开放学习内容 设置情景的主要作用是使学生了解知识问题的重要性，激发学生的兴趣，产生完成学习主题的动机。思想品德是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门学