四年级语文上册《那片绿的爬山虎》教学设计.docVIP

那片绿绿的爬山虎 教学设计 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。 3 利用联系上下文、借助资料等方法，体会课文中含义深刻的句子。 4 初步体会借景抒情的表达方式。 教学过程： 一导入 师：有一位著名的文学家（出示）他曾说过这样一句话（出示）指名轻轻的读，轻轻的读，有助于边读边想。一起读 （出示）偶遇，是怎样的偶遇能够改变命运呢？这节课，就让我们一起走进肖复兴的（指板书生齐读课题） 二 在事件与感受中整体感知 课前已经预习过课文了，请同学们结合你的预习单，一起来思考这样两个问题，（出示）指名读 围绕偶遇作者写了那两件事？（学生交流完第一个问题后） 师：第一件事用一个四字词来概括就叫：批改作文 把这四个字批注在课文的1~5自然段的旁边。（板书：事情 批改作文 ） 那第二件事我们也用一个四字词来概括的话，可以叫（生）（板书：请“我”做客）注意，这个我是我们吗？我们在写的时候要加上一个——双引号。把它批注在课文6~9段旁。 师：在这次偶遇中除了写事情，在事情中还写了作者的——感受（板书：感受） 我们一起来看看第一件事给作者的感受是什么？就用文中的句子（指名读）（出示），继续读这个句子，我们一起把这个句子读短，读成一个四个词，你读成了哪四个字？ 师：（板书：春风拂面）春天的风啊，这个拂就是什么意思？生交流 师：柔柔的春风轻轻地吹到你的脸上，什么感觉？把你的感受送进去读读这个词。（出示：词变红）春面不寒杨柳风，好清爽，好舒服啊，你再来读读这个词。 师：那第二件事请我做客，作者的感受又是怎样的呢？指名读后（出示：我非常庆幸）这么长的句子我们也读成一个词，指名 （词变红） 师：堪称楷模（板书：堪称楷模） 师：（出示楷模）谁能给楷模找个近义词，（生：榜样）看看这两个字，根据它们的偏旁谁能猜出楷模原本和什么有关？ 师：同学们看，（出示：楷树）最早啊，这个楷字指的是一种树，相传这种树刚直挺拔，是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。再看看这是什么树？（出示模树）对，这是模树，现在不见了，可能只留下化石，据说这种树，色泽纯正，也是各种树的榜样。人们把这两个字放在一块组成了一个词，（出示楷模）楷模，来喻指有模范作用的人，文中的楷模指的是谁？ 师：课文学到这儿，你们看事情 感受（指板书）一件事情，一次感受，那么接下来我们就联系事情体会感受。 三 在深入的体会中品读 先来看共学提示，（出示）指名读 生读课文，画出相关语句 表扬画的好的 师：先来看批改作文部分，哪些词句让你有暖暖的感觉，读一读。 生读文后（出示：翻到我的 ）这是作者拿到作文本，打开本子的一刹那看到的，读到哪个词让你心头有暖暖的感觉？交流 到处 谈感受（修改的地方多）（评价这就是对词语的感觉，真好，把你的感觉送进去再读读句子） 每个人关注的词语不一样，还有吗？密密麻麻 谈感受（认真）密密麻麻说的是又多又小又密，密密麻麻联系上文指的是（出示）联系下文指的是（出示） （出示）同学们看，这就是叶老批改的作文，共有160多处修改呢，平时谁修改过自己的作文 谈感受 这160多处的修改，叶老得花费多少时间和心思呀，难怪作者面对这160多处的勾勾画画，圈圈点点会有这样的感受（出示）指名读 师：走近这篇修改稿，同学们看，叶老把这一张的张改成了——幅 包字画掉了，书皮改成了——包书纸 一个字，一个词，好像也说得过去？叶老有必要这样改吗？ 生交流 更准确了 师：一个字也不能马虎啊，这使我想起叶老说过的一句话——（出示：一字未宜忽 ） 师：叶老认为读文章一个字都不能放过，对要发表的作文，叶老更是一字一词地批改。那翻开我作文后面，叶老又是怎么给我写评语的呢？指名读 （出示） 师：不对呀，我的作文叶老不是修改了160多处吗？他的评语应当是：用字不够准确，句子不够干净。把文中的一些长句子变成短句子，意思更明确。他为什么没这样写？生交流 师：你们都感受到了，叶老的评语，原来是为了树立我写作的信心呀。这怎么不使我心头有暖暖的感觉呢。难怪（出示）我虽然未见叶老先生的面（齐读）（出示叶老图像） 师：同学们看，这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶爷爷，当时他已经68岁了，担任国家教育部副部长，是蜚声国内外文坛的大作家。白天他有忙不完的工作，晚上，就在这样的灯光下，他一字一句，认认真真地批改作文，了解了这些，你觉得这春风还仅仅吹到脸上吗？还吹到了 把你的感受送进去来读读。（指名读） 师：春风拂面，暖暖的感觉 谁再来（指名） 暖暖的在心头，一起读我虽然 （齐读） 师：真好，就这样，（出示）联系事情，我们又联系了叶老的资料，体会更深了。用这样的方法，我们继续交流第二件事，又从哪儿看出叶老堪称