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如何培养小学生的计算能力 （进化镇中心完小周英国） 【关键词】口算训练，口算能力，简便计算，游戏中的计算。 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 一、教学中的口算训练 学生口算能力的提高，是极有效地提高学生的计算速度和计算效率，这是我们老师都明白的道理。但在教学中去如何实施口算训练呢？这又对新的知识点的教学怎样得到融洽呢？而口算训练需要持久地练习，才能更好地提高学生的口算能力。为此，这成为数学教学的一大难题。通过不断的教学实践，要提高学生的计算能力，我认为口算训练在数学教学中有着很重要的作用。 1、抓好有趣的口算训练，会有效地激发学生的学习激情。 根据小学生的生理特点，抓住学习过程的趣味性和实效性，让生在玩中明白数学的乐趣，以激发学生的学习激情。实践证明，学生乐于口算训练。比如，利用“口算卡片”让学生“开火车”训练。一个接着一个，生怕自己落后于别人，精力集中地看、听、心算。达到了新课改所提倡的人本教学的目的。每当抽生训练时，以“拍手”的游戏来激发学生心算。答对的拍三下，意思是“你，真，棒”；若回答错误拍两下，意思是“加油”。从学生的掌声中可以听出口算答案的正确与否，还能反映出全体学生口算熟练的程度。不同方式、不同程度的口算训练带来学生不同成度的心理反应，达到同一的训练目的。 口算的训练最好放在新课前的复习导入环节，通过三至五分钟的口算训练，可以使学生精力集中， 带来学习激情。若再接上新知识教学铺垫的练习，就形成了很好的复习导入环境，顺利成章地进入了新知识的教学情境。 2、坚持长久训练，促进计算效率 口算训练需要长久地、反复地进行和推进。一方面要根据学生的学习基础定内容，第二要按照课程计划设置新的口算目标。结合这两方面深入地研究出有效的训练方式和内容，才会实现所要达到的目的。 坚持天天指导训练只是短暂的，我们要在有限的训练过程中培养学生的学习信心和决心，让学生明白“口算”对学好数学的重要性。教会学生自主训练的学习方法，逐步提高自己的计算能力。 3、有目的训练，培养学生口算习惯 教学中要使学生热爱数学、学好数学，其基础的训练是动力、是进步、是研究和发展。在数学实践教学发展中发现学生没有口算的习惯，因为他生怕计算出现差错，往往简单的计算都用竖式，这样才是自己安心和放心。这种不信任，应该是口算训练较少，或者说没有口算的习惯所导致。长久下去，也许会形成一种对问题古板的思维，这对学生思想开阔、创新发展的思维能力的培养很有局限性。因此，培养学生口算习惯应该纳入数学教学的重要位置。要不断使学生提高口算能力，形成让学生爱口算的良好习惯。 教学中的口算训练成果，在于教师的有效指导，在于师生们坚持不断的长久探索。 二、学生口算能力的培养 口算训练在教学中往往被教师忽视，认为口算是极其简单的计算，没有必要天天训练，而且枯燥无味。而教学中的大部分时间用在讨论笔算算理和解决问题方面的研究。其实，口算是学好数学的基础，口算能力提高了，才能促进学生的笔算能力，进而才能提高学生学好数学的信心和决心，否则计算效率低往往会挫伤学生学好数学的积极性。口算能力极其重要，在乘法算式里往往需要简单的加法；做除法算式中通常运用到简单的口算加减运算。所以，我们不能忽视学生的口算训练，那么，如何培养学生的口算能力呢?我从以下几方面谈点自己的看法。 1、理清算理，掌握计巧。 教会学生计算，首先要让学生明白计算中的算理，在计算中不断地总结方法，掌握其计算的计巧。比如“20以内的减法训练”，学生说出他的算理中，归纳出了两种口算方法。如“14-8=”，从被减数中十位借10减去减数再加上被减数的个位数；另一种是利用加法原理反推出减法中的结果。学生自由选择习惯的速算方法，不管哪种方法都要让学生明白计算的道理，并且坚持训练才能逐步掌握计算计巧，提高口算的能力。 2、以生实际，合理设置。 训练学生口算能力，就要从学生实际需要而设置出目标性的题型，加强有趣的口算训练。否则，会让学生感受到“没有意思”的训练，达不到“提高”的目的。我在四年级数学教学中，发现极个别的学生在计算时还在掰指