学前儿童艺术教育音乐本重点四.docVIP

学前儿童艺术教育（音乐）学习辅导四 （第8～15章） 　　注意：请仔细阅读并用身体动作等方式来表现教材中所提供的案例，以帮助理解。另外，还要学会举一反三，触类旁通，看到教材上给出的案例后，能找出自己熟悉的音乐材料中是否有类似的材料，是否可以用类似的方法处理。 第八章　学前儿童音乐经验（一）：节奏 学习目标 １．熟悉有关合拍的音乐材料，并做到合拍； ２．熟悉有关二拍、三拍身体摇摆的音乐材料，并能够自如地摇摆 ３．熟悉有关弱起拍的音乐材料，并做到合弱拍 ４．理解语言与节奏的关系，理解节奏与节拍的区别 ５．熟悉有关休止符的音乐材料，并用制作方式对休止符做出反应 ６．熟悉有关节奏型的音乐材料，并理解这些节奏型在表现音乐情感时的特点 节奏经验年龄目标 3岁～4岁 4岁～6岁 稳定的节拍 （1）用不移动的动作合拍 （2）用移动的动作合拍 （3）按照二拍韵律进行身体摇摆 （1）用不移动与移动的动作合强拍 （2）按照二拍、三拍韵律对6/8、3/4拍进行身体摇摆 （3）用不移动与移动动作合弱拍 （4）合速度与拍子交替的音乐 节奏型 （1）语言节奏的朗诵与身体打击 （2）音乐节奏的身体打击 （3）节奏与节拍的分离 （1）休止符 （2）与拍子重音重叠节奏型 （3）与拍子重音交叉节奏型 （4）先密后疏的节奏型 （5）紧凑与舒展的节奏型 第一节　稳定的节拍 幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。 本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。 一、用不移动与移动的动作合拍 音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2 童谣，如“小手小手拍拍”。 音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。 音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。 音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。 音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。 二、按照二拍韵律进行身体摇摆 音乐材料类型一：轻快的2/4拍地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。通过一个简单的代表一种运动情形的动作来再现生活中的运动情境是小班、中班幼儿很愿意玩的游戏，更重要的是用动作再现运动情境需要身体的摇摆频率，而这种摇摆频率与我们需要幼儿体验的拍子感觉吻合。 三、按照三拍韵律进行身体摇摆 音乐材料类型一：用脚步与身体的摇摆表达三拍的乐曲 音乐材料类型二：用手臂动作表达三拍的乐曲 四、用不移动与移动的动作合弱起拍 对中国孩子来说，对弱起歌曲进行动作合拍与歌唱合拍都会感到困难，而合拍地歌唱弱起歌曲又以能够对弱起歌曲进行身体动作合拍为基础。拍感的形成与发展是以身体动作的合拍与嗓音歌唱的合拍双重标准来衡量的。 音乐材料类型一：用不移动的动作合弱起拍地歌曲 音乐材料类型二：用移动的动作合弱起拍的歌曲 音乐材料类型三：用指挥式的动作合弱起拍的歌曲 第二节 节奏型 本节音乐经验的获得机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。 一、语言节奏的朗诵 语言节奏的朗诵既是拍感培养的入门材料，也是理解音乐中的节奏组成成分的入门材料，同时它陪伴幼儿节奏感发展的所有阶段。 音乐材料类型一：童谣游戏 音乐材料类型二：童谣配乐 二、节奏与节拍的分离 音乐材料类型一：童谣与常规游戏 音乐材料类型二：一子字一音并具活风格的歌曲 三、休止符 音乐材料类型一：适用感知休止符的歌曲 音乐材料类型二：运动与休止交替的乐曲（探究休止符的规律；探究休止之处；探究休止的段落） 音乐材料类型三：休止符很有表现力的乐曲 四、节奏的身体打击乐 五、与拍子重音重叠的节奏型 音乐材料类型一：一字一音的歌曲 音乐材料类型二：适合提炼节奏型的器乐曲 六、与拍子重音交叉的节奏型 音乐材料类型一：适合提炼弱起拍节奏型的歌曲 音乐材料类型二：适合配后半拍伴奏的乐曲 七、先密后疏的节奏型 音乐材料类型一：幼儿歌曲 音乐材料类型二：成人歌曲 八、紧凑与舒展的节奏型 音乐材料类型：紧凑节奏型的音乐片段或舒展节奏型的音乐片段 第九章　学前儿童音乐经验（