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在作文教学中培养学生想象力的策略研究 刘凤艳 2013/3/5 一、课题的提出 ? 爱因斯坦曾说：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉 。”想象，就是在观察人、景、物的同时，把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻、拟人、夸张等修辞方法，在实物和现象之间架起一座彩桥，使已有的印象更具体，更形象，更新颖。想象是创新的翅膀。想象可以创造出无限的美丽。面对新课程下的语文教学，想象是何其地重要。作为一名小学教师，应该时刻培养学生的想象力和创造力，因为想象总是孕育着创造。这不但体现了新课程的要求，也是适应时代的要求。在小学语文教学中,作文教学是最能体现出创新意识的，而作文教学中，想象力又是创新意识最突出的表现特征,因此要提高学生作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。通过对作文教学路径的探寻，试图以此提高学生想象力，显得十分必要。 ? 二、国内外关于同类课题的综述 ? 在国外，学者们在重视语文各种能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。他们认为，一般心理能力是发展语言能力的心理学前提。因此，他们主张“两条腿走路”、既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。国外的研究经验，也是我们今天从事小学作文教学研究的一个很好的参照。 可见，培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。” ? 三、课题研究目标 ? 在小学语文作文教学中培养学生想象力的研究是以引发小学生的想象意识为切入口，以提高小学生的想象能力，发展学生的创造性思维为外显标志，以学生的创造性个性（创新精神）形成为最终目标。因此，本课题的研究旨在通过改变教师的教育观念，改革传统的作文教学，采取有利于学生想象能力提高的各种措施，从而提高学生的想象能力，培养学生的创新意识和创新精神。 ? 四、课题研究途径 ? 1、建立新颖师生关系，鼓励大胆质疑与创新，结合作文教学内容为学生创造展开想象的时机。 教学中树立“以生为主”的意识，为学生创造一种宽裕和谐的学习氛围，充分相信学生。学习是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。力求引导学生独立思考，主动求异，而且要为学生创设情境，引导探索，形成认识冲突，从不同角度获取知识，调节质疑，提高分析问题和解决问题的能力。教师在作文中要鼓励学生不断积累知识、开阔视野、发散思维、丰富自己的想象力，让学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”通过培养想象力，使作文教学锦上添花。 2、充分利用语文教材，培养学生的想象能力。 阅读可以扩大学生的认知空间，开拓学生的思维，丰富学生的知识储备，增强他们的语言感受能力，并激发学生对美好事物的向往。在阅读中渗透积累语言的指导，学生的语汇量多了，在说话或写作时可以随时从脑中调出词句组织出生动形象而又美妙的语言来。阅读也是积累写作素材的方式之一，写作时可启发学生把在课外阅读中学到的知识运用到作文中来，可通过多种方法进行训练，如“扩想、补想、续想、反想（对比想）、拟想、假想等等。 也可结合文中的一些插图，启发学生想象。课文插图虽然是根据课文而作，但其内含的信息量往往要胜于文字，利用插图内容的不确定和可扩展性激发学生展开想象是行之有效的方法。 3、利用续写、扩写、补写等方法培养学生的想象能力。 我们可以结合阅读教学进行扩写、续写和补写等片断练习；另外进行童话故事编写及其他方式的想象作文。如： a、 规定一定的文章开头，让学生根据已有的生活体念，发挥想象，进行读写训练，或根据课文内容补写故事的结尾。 b、 根据课文插图的内容，引导学生围绕图意，进行创造性想象，编写或故事。 c、 用几个不相关的词语，诱导学生，创设一定的情景，把几个不相关的词语自然连缀成一段文字。 d、 进行假想作文训练。如“2030年的同学会”、“假如明天没有绿色”、“那会，我成了名人”等。这类作文能诱发学生的兴趣，能让学生自由地驰骋于想象的空间。 e、 进行科幻作文训练。如今的学生生活在科学技术突飞猛进的时代，他们通过众多的媒体能获得众多的信息。他们爱异想天开，进行科幻作文能满足他们好幻想的心理，使他们的想象力有用武之地。 ? 五、课题研究的方法 ? （1）行动研究法。根据课题实施计划，课题组成员有针对性、有目的地开展语文教学，并及时进行教学反思，撰写教学随笔。 （2）经验总结法。课题组成员根据实践所提供的事实，分期分析、概括教育现象，循序渐进。 ? 六、课题研究