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在地理教学中如何激发学生的学习兴趣 【摘要】 目前，初中地理虽然属于中考科目，但期末是不需统考的，并且课时节数不多，一周只有二节，因而学校不重视，学生更不重视，针对于此现象下的中学地理教学面临着很大的困难，作为中学地理教师如何完成教学目标，提高教学成绩，当务之急，就是要想方设法激发学生学习地理的兴趣。本文结合地理课的特点，依照学生的认知规律，从以诚相待，拉近师生间的关系；在地理教学中巧妙运用古诗、歌谣谚语；巧用谜语，游戏导入；巧借时事新闻热点问题；设置悬念；巧用成语、趣味故事教学，助长学习兴趣等几个角度探讨了如何激发学生学习地理的兴趣。 【关键词】 地理教学 激发 学习兴趣 兴趣是学习的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”兴趣对学生来讲至关重要。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”学生各门功课的成绩与学生的兴趣有密切的联系。兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分。学习地理同样也需要兴趣，只有这样学生才能全身投入到地理知识的海洋中去。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么，我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？通过自身的教学实践，下面从几方面谈谈个人的体会。 一、以诚相待，拉近师生间的关系 教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助。同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。良好的师生关系在教育活动与教育效果之间起着一种潜在的中介作用，假如师生感情好，老师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。同样，在良好的师生关系中，学生会深深地喜爱教师，进而由爱老师转变为爱他所上的课，进而爱他所教的学科， 教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用现实生活中的热点问题引起学生的注意。 现实生活离不开地理知识，关注时事新闻，每天打开电视机，都会看到报道台湾陈水扁被关押的画面，向学生提出：为什么陈永扁被关押呢？用时事热点问题导入新课，必然激发起同学们寻求事件本质根源的欲望。此时提出了：祖国宝岛的地理概况，台湾的资源、台湾的位置、台湾的气候、台湾的地形、台湾的发展与大陆分不开等等，通过这些知识点的讲述使学生更进一步了解台湾。 学生缺乏学习地理的兴趣，这与学生不甚明确所学的地理学科与生活密切相关有着很大的关系，所以，在教学过程中我们可以将学生生活中的一些现象引进教学中来。如对北方冬春季的寒潮、西北沙尘暴、新疆瓜果十分香甜、新疆是我国最大的长绒棉生产基地等现象的地理解释，让学生认识到有用地理在日常生活中处处存在，以此激发学生学习地理的兴趣。 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，在讲风蚀作用时，提出为什么某地城墙的砖上会有许多洞穴。在讲授“大陆漂移说”时先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”、“世界上北纬30°有什么独特的自然景观？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“欲知后事如何，请认真听课，积极思考”，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。 六、巧用成语教学，助长学习兴趣 教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如在讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述使学生产生兴趣，印象