在小学数学教学中渗透想品德教育的原则初探.docVIP

在小学数学教学中渗透 思想品德教育的原则初探 钦北区大直镇腾笔小学：黄弟刚 摘要：教师在教学中要不断增强德育意识，灵活地掌握各种教学原则，把思想品德教育渗透到各个教育环节。 关键词：原则. 新经验 新课改教学大纲明确提出：小学数学除了要使学生掌握一定的知识和技能外，还要必须根据数学的学科特点，结合教学内容，对学生进行思想品德教育，这是全面进行党的教育方针，培养“四有新人”的迫切需要。在小学数学教学中进行思想品德教育，必须把握以下几个方面： 1.民主性原则 ?? 该原则要求在思想品德教学中，师生关系平等、和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为课本学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用学科知识，积极思维，体味生活。教师主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的学习局面。例如阅读材料的内容，学习讲解的方式，以及作业的布置和学习效果的评价要与学生“商量”。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生“在游泳中学会游泳”，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。这样一来，教师也得到提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生披露灵性，展现个性，并使师生双方成为教育的共同受益者。???　　 ?? 2、开放性原则 该原则要求课堂教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容，强调与其他学科(特别是和历史地理学科知识)之间的交流与合作，还体现在教育者及教育方式及途径的开放性等方面。如在教学中根据教学内容提出能启发学生创造性思维的开放性问题，作出开放性回答。具体来讲,回答拓展题探究题等题型就可采用开放性原则,让同学们自由论辩；教学内容应不断更新，教学形式可通过游戏、表演、辩论、竞赛、自学等形式的活动开展使之得到不断完善，表现出灵活性和艺术性；积极开展第二课堂活动，请其他教师、社会工作者或家长参与教学，来校作有关学习方法、学术动态、道德教育等方面的讲座，还可进行校际间的师生辩论竞赛，座谈会等。 ?? 开放性原则要求教师放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。鼓励学生利用课外书本知识、社会时间活动进行学习，帮助他们学会学习，使他们爱学习，主动学习，变讲堂为学堂。让学生在大量的听、辩、练和广泛社会实践基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些知识、形成知识系统，以求迅速转化并初步运用我们的原理知识，达到正确认识世界和改造世界的目的。正确的思维是时代精神上的精华，而思维是从模仿起步的，但更重要的是让学生通过必要的努力自己发现思维的过程。教师应把教学过程中的思维“幼稚”放到学生状态、水平，与学生一起用同样的眼光审视思想品德课本，在听、辩、练和广泛社会实践中捕捉信息，探索解决问题的思路和方法。 ?? 3、主体性原则 ?? 学生思想品德学科水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在思维潜能的开发，没有概念、逻辑、结构、功能、技能等学科知识的内化，最终学生的能力是不能提高的；在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质，这就是说，主体的发展不仅不否定教师的作用，而且把教师也列为并列的活动主体，且发挥着指导作用；主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，思想品德课堂要尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性。 ?? 4、实践性原则 小学思想品德是一门实践性很强的课。学生如果不通过大量、充分、多样化的生活实践（观察、调查）的实践练习，就不会有知识点的灵活输出（答、辩、论），就不会学好思想品德学科。因此，必须把学生置于使用书本知识的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟实际(如模拟法庭)到真实实际(如真实法庭)，以期达到真正掌握知识点原理的目的。企图通过教师的满堂讲解是劳而无功的，一节课仅40分钟，教师把概念个个开花，逻辑抠得过细，学生的实践操练就越粗越少，知识掌握的就必然越浅越差。这个反比关系就是中学思想品德课堂教学最明显的辩证特征。 5.经常性原则 教学大纲强调思想品德教育，要紧密结合教学内容和教学过程 中来进行，这就决定了进行思想品德教育必须贯彻经常性原则。要根据儿童的年龄特征和接受能力，结合教学内容提出相应的要求和目标。如一年级重点在以生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习