在数学教学中如何关注读懂学生 摘要.docVIP

在数学教学中如何关注和读懂学生 摘要：新课标为我们的数学教学提供了一个很好的理念，针对农村学 生的实际，有思维敏捷的，有反应比较慢的，最主要的是由于家庭或 社会原因学生就不是主动学习的， 那么在数学教学中如何关注和读懂 学生就成为我们农村教师面临的新的挑战。传统教学观念，只是强调 学生如何尊重师长，很少考虑学生的感受，更不用考虑如何让学生去 主动学习好探索问题，只是一味地高压、强制学生被动地接受。面对 新课标的要求，教师只能换位思考，平等对待学生，尊重学生，以激 发学生学习兴趣为目的。 关键词：关注学生；读懂学生；尊重学生；个体差异?课堂教学应充分关注学生的发展，关注学生的生存。教师在课堂 上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流，这需要教师和学生之 间建立平等的师生关系，尊重学生，做学生学习上的伙伴，引导学生 明白事理， 从而掌握知识， 发展自身。 教育越来越关注人的生命质量， 新课程追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真 实健康的个体的出现。教师的课堂反思应更多的关注学生的发展，师 生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣。 一、 要读懂学生就要尊重学生的主体地位 关注学生和读懂学生， 首先要促进从学生学习和教师教学的有效 性考虑，其次要顺应学生的学习与认知发展，第三要符合数学学科的 特点，第四要促进教师的发展。教师要想读懂学生，就要了解学生的 学习基础、学习困难、思路想法和学习轨道。而学生的学习基础包括 知识基础、方法基础和经验基础。学生在课堂上出现错误是难免的， 教师对待学生错误的正确做法应该是把学生的错误作为教学资源。 教师在教学过程中起的是指导作用而不是主体作用， 学生才是教 学活动中的主人。可是在平时的教学活动中，往往出现：一道题拿出 来，学生还来不及思考，老师觉得这样等下去，会浪费时间，完不成 教学任务。于是就包办代替，不留给学生思考探究的空间，这种情形 是较常见的。新课标很关注学生的生活经验，强调数学知识的运用能 力，包办代替已不能适应新课标的要求，应该让学生自己去探索，去 动手，借助于书本已有的知识去总结规律，发现问题，解决问题。 在教学过程中，要坚持以学生为主体开展教学活动，指导学生超 前自学课本内容，完成书本的习题，每一节课布置一些思考题，加强 学生对数学思想和方法的理解， 逐步提高学生独立学习能力和学会学 习能力。 二、 要关注学生就要尊重学生的个体差异?新课标要求为学生创设良好的学习情境、尊重学生的个体差异、 鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们要从学生的实际出发，开展 面向全体学生，使不同层次的学生都得到生动活泼、积极主动地全面 发展，突出培养学生的创新精神和实践能力的教学改革。 要尊重学生思维发展的水平和数学学习能力的差异， 并制定相应 的教学策略和教学程序，在教学过程中促使新旧知识相互作用，使学 生达到新的认知水平，促进学生的思维发展，逐渐由低的层次向高的 层次跃进。在这个过程中，可以激发学生创新精神，培养学生实践能 力。 要做到这一点，需要极大的耐心，还要忍耐极大的心理痛苦。作 为数学教师当然希望自己的学生都很优秀，个个不掉队，但是这是永 远不可能的。学生的智力、成长环境等因素各不相同，学生的个体差 异也就客观存在。教育要面对全体学生，就要面对学生客观存在的个 体差异，在教学中的后进生，坚决不能放弃，教师要给予及时关照和 帮助，鼓励他们主动参与到数学活动中来，尝试用自己的方式解决问 题， 大胆发表自己的看法。 有这样一位女生， 反映迟钝，但勤学好问， 一个看似简单的问题，要给她讲两三遍，结果她说：“我还是没懂”。 此时真想发火，但又不得不耐着性子鼓励说这个问题有一定难度，我 再给你讲一遍，你仔细想一想，就会懂的。这样，学生觉得自己问的 问题进行研究，也就激发了学生探讨数学问题的兴趣。但是此时如果 忍耐不住，发起火来，就会损伤她的自尊心，打消她的积极性。 教学过程是师生的互动过程， 一切教学活动都要落实于学生的和 谐发展，应该让每个学生受到老师同等的关怀。师生的交流越多，学 生的学习效率也就会提高。 教学中要尊重学生在解决问题时所表现出 的不同水平，问题情境的设计，教学过程的导入，练习的设计等要让 所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，并引导学生在与 他人的交流中选择合适的策略,提高思维水平。 三、 要关注学生的求异思想 创新是培养创造性人才的关键。教师要改进教学方法，创造符合 学生身心特点的和谐融洽的课堂气氛，千方百计地调动学生求知欲 望，培养他们创新的精神，使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造 能力的过程。 课堂教学中，教师脸上的笑容会缓解学生的紧张心情，消除学生 的厌烦情绪，使学生在心理上接受老师、认可老师，进而达到想学、 乐学的境界。教师对学生合作过程中出现理解错