在数学教学中寻找和有运用学生起点的行动研究.docVIP

《小学数学教学中有效运用学生起点的研究》 结题报告 乌市第十三小学 课题组 前 言 二〇一二年9月，经市教研中心批准，我校研究课题“小学数学教学中有效运用学生起点的研究”被立项为二〇一二年度市级研究专项课题。课题研究周期一年（2012年9月－2013年6月）。目前我校课题研究工作进入结题阶段，现将一年来课题研究思路、成果进行梳理如下。 内容摘要：所谓的学习起点就是指学生在学习新知识之前，在日常生活中对本知识有一定的涉及和接触，具备了一定的认知水平。教师要准确地把握学生的学习起点，有效的运用，让学生轻松的学习，快乐的学习。本文就如何掌握学生学习起点和有效的应用学生的学习起点进行了探讨。 关键词：学习起点 准确把握 有效应用 正 文 一、课题的背景 社会发展的日渐信息化与学习化，学生的学习资源正变得日益丰富多样，学生的学习渠道不再仅仅只有教师和教材..他们从父母长辈、课外读物、媒体、网络等学习渠道中可能已经接触了不少的数学信息。所以他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生可能已经知道得清清楚楚了。这就意味着学生的知识状况对老师来说是一个有待了解而且必须了解的未知数..教师与教材所提供的知识内容只是学生知识状况中的一部分而已。鉴于以上认识..我们认为..关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。现实起点的生成与时代的发展、社会的进步都有着必然的联系..关注学生的学习起点应该成 为一个永恒的教学话题。所以，我们数学组确立了“把握数学学习起点，实现有效建构”的课题研究。 二、课题研究的内容及预期目标 （一）概念界定 数学课堂上的学习起点..包括两方面的因素..一是知识发生、发展的逻辑次序..逻辑起点，指学生按照教材学习进度..应该具有的知识、技能积累。二是学生已有的知识、经验现实起点，指学生在多种学习资源的共同作用下..已经具备的..多于教材所提供的知识、技能积累。 （二）研究目标 1、通过本课题研究，总结出一套行之有效地寻找学生真实学习起点的策略，为教师设计教学方案提供依据。 2、通过研究，总结出一套能充分利用学生的学习起点的策略，提高课堂教学效率。 （三）研究内容 1、如何寻找学生的学习起点? 2、如何有效运用学生的学习起点？ （四）研究对象和方法 本研究主要采用行动研究法，辅之以教学调查法、观察法和文献研究法。 1、行动研究法。针对学生调查后的情况提出问题，设计方案，实验验证方案并及时反馈纠正。 2、文献研究法。对近几年来发表的比较成功的文献资料，特别是有关数学教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题所借鉴。 3、调查研究法。通过对学生访谈、座谈、前测、后测，掌握分析研究实施情况，并及时进行调整和改进..使实验研究具有针对性和实践性。 三、实验的实施 自从去年9月本课题立项以来，我们就开展了一系列的相关研究，主要分为三个阶段：第一阶段是酝酿、研究、探索阶段。主要任务是组织学习理论，成立课题研究机构，制订计划，开展研究探索课，撰写心得。第二阶段是发展提高阶段。主要任务是汲取成功的教学经验，结合实际灵活运用，各成员上好示范课，录制优质课例，积累资料，继续撰写教学心得和经验论文。第三阶段是深入探索。主要任务是研究与其它教学方法有机结合，构建新的教学模式，进行具体实验、研究、撰写实验报告。具体做好如下： （一）加强学习，为课题实施提供理论支撑 1、定期组织教师认真阅读有关课题研究实验的理论书籍，要求每位教师做好读书笔记，要求实验班教师至少每人订阅两种与课题研究有关的教育刊物。 2、固定研究时间，每周三下午 4：00~5：00为课题研究集中活动时间。全体课题组老师参加。活动内容为学习当前课改新的信息，观看优秀教学录像并加以点评，实验研讨课，年段专课集备，交流阶段收获与困惑。 3、组织课题组成员通过外出学习、听讲座、与名师面对面的交流，以获取先进的教学理念，汲取名师的理论精髓。每位教师学习返校后，积极传达有关精神、交流学习心得，并结合自身实际，做研究课、研讨课等等，形成“互助互学、互惠互利”的研究氛围。 （二）调查分析，为课题研究重要前提 在课前调查中寻找学生的学习起点。 1、了解学生学习的逻辑起点，学习的逻辑起点是指学生按照教材学习进度，应该具有的知识、技能积累。上课前我们首先应了解教材的编排体系，认真解读教材，体会教材的编写意图和前后联系，设立有意义的目标。为教师在学习材料的选择与进程推进上提供正确的保证。 2、了解学生学习的现实起点，我们对学生已有知识的分析不能只来自教材编排体系认为应该具有的，更应该考虑学生的“现实状态”。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力