在班级德育中提高学生信、树立乐观主义精神张立群好.docVIP

在班级德育中提高学生自信、树立乐观主义精神 八五一一农场学校 张立群 小学语文教师 年龄：2６ 邮政编码：158307 联系电话摘要：班级德育工作中很重要的一项是培养学生完善的人格，而随着时代的发展，学生的抗挫折能力越来越弱，而处于六年级面临着小升初的压力，使部分学生信心不足，甚至出现悲观情绪，这不仅影响了学生的正常学习与生活，还会影响其心理的健康发展。因此在平时的班级德育中，对学生运用利导性思维使他们拥有自信，树立乐观主义精神十分重要。 关键词：利导性思维 班级德育 自信 乐观主义精神 一、。“常想好的一二，少思烦的八九”，从而构成自己的心理优势，快乐地工作和生活。提高学生自信，帮助学生树立乐观主义精神是一个很重要的课题，是小学心理健康教育的首要任务。 在心理学上，利导性思维是一种乐观的思维方式，反映了一个人积极向上的生活态度。经常进行利导思维有利于人的身心健康，有利于增强信心，克服困难，战胜挫折，身处逆境仍坚持乐观。小学教学中，要充分利导性思维，培养学生的自信，促进学生形成乐观主义精神。 二、学生自信心现状 小学六年级是学生学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的社会化的重要阶段。但是由于学习、生活等正处于一个重要转变期，学习任务重、学习压力大、独立生活能力不足，使部分学生信心不足，甚至出现悲观情绪，这不仅影响了学生的正常学习与生活，还会影响其心理的健康发展。 三、班级德育教育中提高学生自信、乐观精神策略 （一）引导学生凡事多从正面理解，增强信心 很多事情，既可以从正面理解，也可以从反面理解。“生活有风浪并无恶意，它只是要我们更坚强些。”这是从正面去理解生活的风浪。 一个积极向上的学生，可能因为每次作业或者测验都存在一些小问题而影响学生的信心，教师要引导学生从正面理解，用“这次的不足或不完整，是对自己学习的暴露”、“对你来说，这一次又学了一些知识”、“以后这类问题你就不会再错了”、“我比别人多理解了一些”等，激励学生，不断提高自信。 教师要多用肯定性的评价来激励学生，相信学生存在智能优势，并及时让学生的这种优势得到发挥，相信每个学生都能学得好，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子；要随时发现他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，都要给予肯定与表扬。有时老师一句信任的话，甚至一个期待的目光，都会对学生的成长产生重要的影响，甚至影响其一生。 要积极引导学生自我心理暗示，不断对自己进行正面心理强化，避免对自己进行负面强化。教育学生：当你碰到困难时，一定不要放弃。要坚持对自己说：“我能行！”、“我很棒！”、“我能做得更好！”等等。 （二）引导学生学会在不利的事情中看到有利因素，乐观向上 从辩证法的观点看，世界上没有绝对的好事，也没有绝对的坏事。好事中潜伏着坏的因素，坏事中包含了好的成分。“祸兮福所依，福兮祸所依。”说的就是这个道理。比如挫折，既是坏事，也是好事。它既可以使一个意志消沉，情绪低落、精神崩溃；也可以磨炼一个人的意志、陶冶一个人的情操，升华一个人的精神。 利导性思维教我们睁大眼睛从不利的事情中寻找美好，发现美好，提取美好，放大美好。每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。正因为这样，每个学生都有可能具有自身优势。教师在平时要细心关注学生的“独特方式”，一旦发现他们的某种优势潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、激励机制，创设积极的条件，正确评价它、强化它、发展它。 引导学生经常关注自己的优点和成就。总想自己的缺点和失败，当然会越来越没信心。反之，能够看到自己的优点和长处，不但能充分发挥，扬长避短，还能增强自己的信心。 (三)引导学生改变认知角度，保持乐观 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看问题的角度不同，所看到的东西就不一样，由此而产生的心理感受也是大相径庭的。 有一个故事：几年前，电视转播音乐大师梅达的音乐会。梅达出场前被挂了一个花环。当他上台起劲地指挥乐队时，花瓣纷纷落到脚下。一位女士议论说：“等他指挥完，他会站在一堆可爱的花瓣之中。”另一位男士有点忧伤地说：“到完了的时候，他劲上只会挂着一道绳索。”两个人的视角不同，看到了截然不同的情景：女士看到的是“可爱的花瓣”，而男士看到的却是“一道绳索”。 还有一个很经典的故事：一个老太太有两个女儿都做生意，大女儿是卖扇子的，小女儿是卖雨伞的。天晴时，老太太就为小女儿担忧，担心雨伞卖不出去；雨天时，老太太就为大女儿忧虑，担心扇子卖不出去。如此一来，老太太的日子过得很忧郁。邻居问她为何总是满脸忧伤。老太太说明情况。邻居笑着说：“老太太，你真好福气呀！天晴时，你的大女儿生意很好；天阴时，你的小女儿生意兴隆。”老太太听了，登时豁然开朗，转忧为喜。 可见，认知角度不同，心态完全可以不同。 (四)引导