在英语教学中如何实施质教育.docVIP

在英语教学中如何实施素质教育，这是近年来广大英语教师所关注的问题。 　　一、英语素质教育的内涵 所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。它包涵以下3个内容：(1)社会文化素质。即语音、词汇和语法，听、说、读、写的基本技能，用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化背景知识，自学英语的能力。(2)心理素质。即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。(3)生理素质。即语言器官和身体其它器官的良好发育，在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。 根据以上表述，英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。它具有以下特点：第一，内涵的时代性。体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。第二，对象的个体性。面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。第三，内容的全面性。注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。 　　二、为什么要实施英语素质教育 首先，实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要。现在，提高全民族素质已成为当前教育的首要任务。而中小学素质教育则是完成这个任务的基础。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》特别把素质教育的实施作为一个突出的重点，明确指出了教育的发展方向。所以，实施素质教育是教育改革中的重要问题。 其次，实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出来，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育“高投入，低产出”现象。因此，我们每个英语教育工作者必须重新认识英语教育的目的，从新的角度去探索和研究英语教育的效益问题，走出一条符合我国国情的、多快好省地解决英语教学的路子，而素质教育正是顺应了这一需要。英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：学习英语，不仅在于解决语言知识，更重要的是把它作为一种有用工具，参与国内国际活动，使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。 再次，实施英语素质教育是遵循语言学习的需要。长期以来，我国的英语教育受结构主义影响，教学方法背离了语言学的实践性，扼杀了学生学习英语的积极性和主动性。社会语言学家认为：语言是交际工具，学习语言不是单纯掌握语言知识，更重要的是培养学生应用语言的能力，语法学习不是目的，而是达到目的的手段。英国语言学家埃克斯利(C.E.Eckersley)也指出：“教英语的目的是教会学生：a.尽可能象英国人那样说英语；b.能听懂英国人所说的英语；c.顺利阅读英文；d.正确写作英文。”要达到此目的，就要培养学生应用语言的能力。 　　三、怎样实施英语素质教育 1.转变教育观念。在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变三个观念：(1)人才观。无论从加速我国社会主义现代化建设，还是从参与国际竞争的角度来说，都需要各方面的人才。在造就一大批优秀高科技人才的同时，同样需要一批训练有素、业务精良的普通劳动者。(2)质量观。一直以来，在学校及整个社会，普遍存在着以分数衡量教学质量的现象，以书本知识论学识，以文凭论能力，教育质量观完全被扭曲。我们应当意识到，我们的社会是一个多元化社会，社会主义建设需要杰出的科学家，同样需要出色的挡车工。因此，我们的教育应该为人的个性发展服务，为社会主义建设培养各方面人才。(3)教学观。尊师重教是中华民族的传统美德，然而，曾几何时，教师尊严主宰了学校和课堂，教师占用大量课堂活动时间，学生几乎无参与机会；有的教师动辄体罚学生，挫伤学生自尊心，侮辱学生人格等。这些行为本身就是对教育的亵渎。我们应树立学生是学校的主人、学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。感情上与学生拉近距离，课堂上放手让学生去做，使学生“亲其师而信其道”，以提高教学效率和教学质量。 2.强化教改意识。根据英语教学的特点，笔者认为应该强化4种意识： (1)以学生为主体的意识。素质教育的出发点是面对全体学生，促进学生的全面发展。因此，要以学生为主体，教师为主导，为学生创设轻松、和谐的学习环境，为