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在语文教学中培养学生审美能力的实验研究 （美育在语文教学中的研究） 巩义市西村镇第一小学 张良燕 一、问题的提出 审美能力、创造能力的培养，对于一个人的成长有着极其重要的作用。在课改新形势下，特别强调学生的主体性，强调学生的亲身体验和感受，强调学生自主地、快乐地去发现美、体验美、创造美。语文是一门综合性极强的科目，其中有丰富的美育内容，是一个相对完整的集合各种美的形态之大成的美的系统。因此，在语文教学中渗透美学教育，是时代使命的重托，是语文教学发展的必然要求。然而，目前我们所面对的学生在语文学习中缺乏主体意识，无法体会语文的独特魅力，为什么会这样呢？分析原因主要有 1、语文是必考科目，面对强大的课业压力，使教师无暇引导学生领略语文学科的人文内涵，更不用说培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。 2、大多数语文教师在课堂教学中不清楚应抓哪些因素才能渗透美学教育。 从美学角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到良好的效果。 于是，我进行了“在语文教学中培养学生审美能力的研究”。 二、研究目标 在语文学习过程中，通过美的教育来培养学生审美方面的能力，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力，充分调动学生的主观性，从而使我们的教育更符合人的发展，更适合时代发展的节奏。 三、方法与步骤 本研究的对象为小学三年级的学生，主要采用实验研究法。 1、挖掘材料，发现感受教材内蕴美 在小学语文教材中，每一篇课文都是经过专家精心挑选的优秀作品。既有生动耐读的记叙文，又有优美隽永的诗歌；既有意蕴深刻的散文，还有绘声绘色的说明文。它们都蕴含着多姿多彩的“美”。 作为语文教师应认真挖掘教材中美的因素，并贯穿到授课之中，向学生展示课文中的语言美、意境美、人物形象美，让学生得到美的感受与体验，塑造学生美的灵魂。 （1）在语言中进行美育 文学是语言的艺术，反过来说，语言是一切文章的载体，是美的信息的传播媒体。在语文教学中进行美育离不开语言，因为它是美的外化和直接体现。我们应通过对课文中的语言作细致的剖析，努力发掘课文中内在美的语言和语言中内蕴的间接的美。 ①词美。许多课文在用词上都讲究美，体现美。如《美丽的小兴安岭》一课中“秋风吹来，落叶在林中飞舞。”中的“飞舞”一词，就比简单一个“飘落”形象的多，“飘落”只表示树叶往下落的动态。“飞舞”，树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落，坐着联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。 ②句美。美的语言往往还表现在一些内蕴丰富的句子上。如有为名师在上《劳动的开端》时，引导学生理解作者母亲“你吃饭了吗？”一句，质疑“为什么母亲不说一句你明天不要去挑煤了？”让学生深刻体会到不是作者母亲不想说，而是当时生活所迫，处于无奈，让生感受一种凄惨的美，残酷的美。 在教学中，我们经常注意分析这些隐性的语言，就会润物细无声，学生看到了背后的美，心灵就会得到美的感染。 （2）在插图中进行美育 插图把抽象的东西化为能直接感观的色彩艺术，符合人们从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展是特点，因而它能引起学生的兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。 在小学语文三年级教材中，插图众多，形象逼真，它为教材增添了优美和魅力。如叶绍翁的《夜书所见》插图，它把诗意具体化为有形可见的东西，学生通过萧萧秋风、夜深篱落、儿童促织……的观赏，眼前就会呈现出一幅画面，体会作者当时客游在外思念家乡的心情。因此，我们教师因充分利用课文中的插图进行教学，这样有助于唤起学生头脑中难以忘怀的形象、再现作品所创造的意境，在接受审美教育的同时，培养学生的想象能力和创作能力。 （3）从形象中进行教育 在语文课本中不少作品塑造了栩栩如生的美的人物形象，但并不是所有的人物都是那么豪壮高大。我们也不能忽略反面形象的作用，这有助于审美能力的培养，因为真、善、美总是同假、恶、丑相比较而存在，相斗而发展的。《罗丹艺术论》中讲到“在自然中一般人所谓‘丑’在艺术中能非常的美”。如《神笔马良》，我们从中看到那种阴险狡诈、野心勃勃、贪得无厌的丑恶嘴脸，又看到马良那种机智勇敢，明辨是非的幽默之美。这些形象，学生通过阅读，打动他们的思想，使之在深恶痛疾之中得到美育，使人乐善好为。 这些反面形象，通过典型化，将“丑”很“美”的表现出来。这些反面典型成为对实际生活中这些丑恶的否定，从而有了审美价值，转化为美的形象。因此，语文课文中人物形象的欣赏，使学生具有真伪、善恶、美丑是能力，从而提高