大學教师职业生涯规划研究报告.docVIP

大学教师职业生涯规划研究报告 北京理工大学 庞海芍 何枚 刘卫民 做好教师的职业生涯规划，既有利于学校提高核心竞争力持续发展，也有利于教师自身人尽其才。高校教师的职业生涯规划状分析提出建议 关键词：大学教师职业生涯规划研究 教师队伍的整体水平直接影响乃至决定着一所大学的教学科研水平，教师个人的职业发展与高校的建设发展息息相关。做好教师的职业生涯规划，既有利于学校提高核心竞争力、实现长期可持续发展，也有利于教师自身人尽其才，事业获得良好发展。 一、高校教师的职业生涯规划状况分析 高校教师的职业生涯规划状况如何？存在什么问题？如何进一步改进？本研究以北京T大学为案例进行了调查分析。所谓职业生涯规划，是指一个人确定自己今后想要从事什么职业，担任什么工作和职位，以及为实现目标所进行的知识、能力提高而做出的规划。调查结果显示： 1、大多数教师喜欢教师职业，但对目前自身的职业发展状况并不满意 显然，兴趣及擅长与否是一个人从事某一个职业的基础。调查显示， 该校2/3的教师认为自己的知识、能力、性格等挺适合做教师；35.29%的人表示自己的理想就是当一名好老师，而且很少有人认为教师职业轻松、挑战性不强；只有6.11%的教师表示不适合这一职业，有机会渴望转行（表1）。 表1 选择高校教师这一职业的主要因素 选项 图示 得票/百分比 A 自己的理想就是当一个好老师 156点/ 占35.29% B 觉得自己的知识、能力、性格挺适合教师的 292点/ 占66.06% C 高校教师工作稳定、时间自由，对我的吸引力很大 220点/ 占49.77% D 教师职业相对轻松，挑战性不强，竞争不很激烈 28点/ 占6.33% E 可以解决北京市户口，所以选择在高校工作 39点/ 占8.82% F 教师职业不适合我，有机会我会离开学校，转做他行 27点/ 占6.11% G 其他 57点/ 占12.90% 虽然大多数教师对教师这一职业表现出了一定程度的喜爱，但是目前对自己职业发展状况很满意者仅有2.49%，一般满意者25.3%，不满意者24.43%，近一半（47.74%）的教师认为自己的职业发展状况一般。可见，高校教师的职业满意度总体不高。 那么，究竟是哪些因素影响和制约着教师实现自己的职业理想？调查结果显示，高达50%以上的教师认为“学校缺乏相应的政策支持；缺少发展空间和机会；工作任务繁重、无暇顾及自身发展”是当前影响教师实现职业生涯规划的三大主要因素。其次，所工作部门的重视与支持、个人目标、自身能力等因素也影响（表2）。表2 教师认为影响实现职业生涯规划的主要因素 选项 图示 得票/百分比 A 个人没有明确目标 106点/占23.98% B 缺少发展机会和空间 256点/占57.92% C 工作任务繁重，无暇顾及自身发展 231点/占52.26% D 自身条件及能力的制约 102点/占23.08% E 本单位不够重视和支持 172点/占38.91% F 学校缺乏相应的政策支持 267点/占60.41% G 其他（请写出） 22点/占4.98% 2、多数教师认识到了职业生涯规划的重要性，但认真规划者不多，实现职业规划的自主性也有限。 调查结果显示，74.89%的教师都认识到了职业生涯规划的重要性。但是，对自己近5-10年的职业生涯“认真规划，目标明确”者不足30%；一半多的人只是“简单考虑过，目标不太明确”。14.5%的教师表示在职业发展方面非常迷茫。在工作中我们也观察到，高校教师规划自己职业发展的主动权非常有限，尤其是青年教师由于并不十分了解学校的发展规划、学科的发展脉络，所以不知道如何规划。即使规划了，如果没有学校和单位领导的支持，根据自己的特长和发展选择工作的自主性并不大（表3）。选项 图示 得票/百分比 A 自主性很大，可以按照自己的特长和发展选择工作 31点/占7.01% B 自主性尚可，能根据工作任务需要，适当兼顾个人发展 161点/占36.43% C 自主性不大，只能埋头于完成工作任务，难以顾及个人发展 193点/占43.67% D 没有自主性，完全服从于工作安排，错过了个人发展机会 57点/占12.90% 3、多数教师教学、科研任务繁重，能力提升有限，进修学习机会不多 事实上，长期以来，高校教师已经习惯于“组织安排”工作，对自己的职业前途往往处于被动规划的状态。再加上近些年来，随着高等教育的快速发展，高校教师承担的教学科研任务非常繁重，使得他们无暇过多顾及个人发展。调查结果显示，高达65.83%的教师表示自己承担的工作任务“偏重甚至非常繁重”，他们天天忙于应付完成工作，无暇顾及个人的职业发展（表4）。在承担的教学科研任务中，富有挑战和创