城郊结合部小学“互动教学”研究开题报告.docVIP

城郊结合部小学“互动式教学”研究开题报告 张家港市塘市实验小学 一、课题界定和理论依据 （一）概念界定： 1、互动教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式， 研究的意义： （1） 我们学校地处城郊结合部，学生大多来自农村，还有一部分是外来民工子弟。部分学生的交往能力较差。因此，学校引进了“互动式教学”研究作为我校的研究课题，创造机会，诣在让他们在互动过程中进行互动交往。从而培养学生的自主意识、合作交往能力和创新能力、实践能力。 （2） 我们学校2003年创建成江苏省实验小学。现有市级骨干教师11名，青年教师占教师总人数的50％，2005年6月顺利完成了“十五”课题――小学课堂教学活动化研究。如今，学校需要进一步发展，而唯一的办法就是提高教师的课堂教学水平。由此，我们反复研究，决定引进了“互动式教学”研究作为我校的研究课题。因为,在互动的教学中，学生与其他对象的交流是十分频繁和广泛的，这样的交流有时也是十分激烈的。作为教师，在这一过程中教师必须通过学习各种直接或间接经验，运用多种方法，充分遵循教育规律，运用各种教育理论，发挥自己的教育机智，做好互动的组织与调控、引导工作。课题研究对学校教师提出了更高的要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》关于教学过程明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。互动在国外已有着几十年开发与研究的历史，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。目前，在我国基础教育中对互动的研究还处于起步阶段，湖南省长沙市铜铺街小学对小学互动式环境教育进行试点研究。他们采取“互动式教学方式”，强调师生之间、学生之间、师生与环境之间的双方联系 ，注重多给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自参加环境教育实践的过程中， 体验其中的乐趣与成就感，已形成了一种学生与教师互动，教师与教师互动，学生与家长互动的特有形式。有关互动的特征，互动的模式,互动的评价等都是值得我们去研究的。１）真正激发学生不断探究新知识的欲望２）创建互动式课堂教学模式及寻求相关操作的一般方法３）以学校教师为主要研究成员，带动全校教师共同参与，在此课题的指导下分设子课题展开研究，具体设置：? ? （1）小学互动性课堂的教评价标准研究（2）小学互动性课堂的教评价实施研究 中期报告 研究 报告 2008年6月 孙汝英 相关论文 论文 2010年4月 鱼海峰 形成互动式教学的基本流程和策略，包括互动式教学评价体系，编写与本课题相关的活动资料 结题报告 报告 2010年10月 徐海霞 成果汇编 汇编 2010年10月 孙汝英 “互动式”教学设计、案例资源库 资源库 2010年9月 陈振华 九、课题研究进度安排表 时间 阶段 具体内容安排 负责人 2006年2月～2006年8月 （一）准备阶段 1、制订课题研究的总体方案和实施计划，并请有关专家给予指导。 2、做好具体研究方案的制定、落实工作。 3、做好有关资料的收集、整理和数据采集工作。 4、向市申报，争取立项并举行开题论证。 徐海霞 孙汝英 2006年9月～2010年7月 （二）实施阶段 1、修订计划，组织实施。 徐海霞 2．课题组确定各子课题，并制定子课题研究计划进程，施行研究 孙汝英 （1）小学语文互动式教学模式的研究 陈芳 （2）小学数学互动式教学模式的研究 陈红英 （3）小学体育互动式教学模式的研究 鱼海峰 （4）小学英语互动式教学模式的研究 李向东 （5）小学互动性课堂的教学评价标准研究 钱海燕 （6）小学互动性课堂的教评价实施研究编写与本课题相关的活动资料