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培养高素质班集体的理论思考和实践探索 　摘要：培养高素质的人才，是未来社会对教育提出的根本要求，班集体是人的发展和个性完善过程中产生巨大的教育功能的教育载体充分利用班集体的教育功能，在实践中通过班主任人格力量的影响，班干部选择和培养，积极的竞争机制的运用，增强班集体的凝聚力，培养高素质班集体，以促进学生全面发展。 关键词：高素质、班集体、培养。 ???培养高素质的人才，是社会对教育提出的根本要求，即我们培养出来的人才，不仅要有良好的思想道德文化科学素质及劳动技能，而且要有良好素质，更要具有，这也是我国教育的目的和任务的体现培养高素质的人才可通过各种途径和方式进行，本文就培养高素质班集体，促进学生整体素质的发展方面作一思索。 一 、 对高素质班集体的认识 ??? 在当代，良好的高素质的班集体应当是一个有共同奋斗目标、勤奋好学、求实创新、积极上进、团结友爱、既充满竞争又处处体现合作精神的班集体。在这样的班级中，使每一位成员都有归属感、认同感，在班级中、班集体成为每位成员的人生交往的舞台，成为班级成员思想成就的展示厅，以满足班级成员的交往需要、认识需要、自尊自爱友谊的需要、成就的需要、以而增强班级的凝聚力，发挥班集体积极的功能和作用。 二 、建设高素质班集体的理论思考 ??? 班集体是人的发展和个性完善过程中产生巨大教育功能的教育载体。它是学生赖以生学习生活的主要环境和社会组织机构，是学生进行社会交往的重要舞台，是促进学生认知和个性人格全面发展的载体，马克思曾指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展才能的手段。”班集体这种功能，蕴涵着巨大的教育力量，它成为学生知识和能力形成和发展的不竭的动力源，根据这个原理，德国著名的心理学家勒温提出了“群体动力论”，认为群体之中的人际关系必然会影响群体的行为，这种类似物理力场的现象是群体行为的动力。在班级中亦如此，班级中的每个成员受着班级环境影响，同时自己又构成班级环境的一部分，影响着别人，正是班级成员之间的互相作用和影响，构成了班级行为动力，发挥着特别的育人作用。前苏联教育家马卡连柯，很重视集体的动力作用，提出了“平行教育”理论，认为教育应该“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”，指出“教育了集体”、“团结了集体”、“加强了集体”。以后，“集体自身就成为很大的教育力量”，这种教育力量是班集体本身的特殊结构所显示出来的教育合力、它具有驱动力、同化力、凝聚力的作用。 ??? 高素质班集体的形成和发展需要一定的环境、氛围、条件，而班集体本身就提供了最适应的环境和条件，充分利用和发挥班级集体的各种因素的作用，如建立良好的班级人际关系，创立良好的班风，开展丰富多彩的班级活动。将产生积极的作用，且在这些因素中都离不开人的因素，对学生个人来说，每个学生都希望自己所在集体是一个积极向上，充满生机的集体，在这个集体中找到自己的地位，以实现个人价值。正如美国心理学家马斯洛提出的“需要层次说”所说，每个人都有逐提高的需要层次，以最终达到自我实现的最高层次。一些人不求上进，那是因为他所处的环境和成长过程中的障碍的暂时影响背离了个人价值实现的倾向，依据马斯洛的观点，我们相信每一位学生都有不断前进和自我实现的愿望，在班集体中通过创设良好的班级环境，发挥班集体的教育功能，以激发学生自我实现的高层次需要的动力。 ??? 从以上的理论分析来看，增强班集体的教育力量，高素质班集体对促进学生整体素质的发展是的来的班任工作我正是以以上的理论指导，进行培养高素质班集体的实践尝试。 三 、培养高素质班集体的实践探索 选拨和培养干部，建立团结进取的班集体一个班集体的建立，要有一个好的班集体核心－－班委会，我选拨干部有两个原则：一是把诚实、有责任心、工作能力强、有创新精神，群众基础好的同学选拨出来担任主要学生干部。二是选拨的干部不兼职，尽可能让更多的同学都能有发挥特长，得到锻炼。然后根据学生的特长和班级特点进行分工，我培养学生干部及管理班级按“三步曲”的方法去做，觉得收益较大。第一步，“教”－－把管理班级的方法教给学生，我当教练第二步 , “扶”－－当学生初步掌握方法后我就当参谋，支持帮助扶助他们开展工作第三步 , “放”－－放手让学生干部全方位自主管理，我当好“顾问”。工作都进行得井然有序，充分显示出高素质班集体的管理水平和优势。这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力巨大。 第一、对学习或纪律方面都后进的学生，首先要有一个约束力，后进生往往自控能力差，遇事不够理智，感情易冲动，在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此必须使学生认识约束的重要性，要求他们学会自我约束，遇事要冷静，行为应讲分寸；其次要进行制度约束，加强纪律教育，建全班级管理制度；另外，要造成舆论约束，培养学生具有勤学守纪的良好行为，对不良行为敢于批评，