对农村留守儿童人际交不良的团体辅导干预研究.docVIP

河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教育教学论文评选参评论文 对农村留守儿童人际交往不良的团体辅导干预研究 姓 名：张四妹 工作单位：源城区源南学校 科 目：德育论文 联系电话电子邮箱：763305469@ 对农村留守儿童人际交往不良的团体辅导干预研究 摘要：在我国农村人口向城市迁移过程中，由于现实的种种限制而产生了这个时代特殊的留守儿童现象。农村留守儿童的心理问题已经成为一个备受关注的社会问题。其中, 父母缺位所导致的留守儿童人际交往不良愈来愈严重。本文以河源市源城区源南学校62名留守儿童为调查对象,研究了农村留守儿童人际交往不良的问题,认为农村留守儿童人际交往不良主要是安全感缺乏、性格与行为偏差、社会知识不足或扭曲造成的，团体辅导可以在帮助留守儿童获得归属感和社会支持、宣泄不良情绪、形成正确认知、学习交往技巧等方面做些改善的努力。 关键词: 儿童 人际关系 团体辅导 一、团体辅导对农村留守儿童人际交往不良的干预背景 我校生源主要来源地源城区及市区周边农村，是较为典型的城乡结合区域，父母外出打工的现象非常普遍，全校共有学生1200多人，其中留守儿童占三分之二多。外出打工的父母基本上在春节期间才回家与家人团聚一次, 部分甚至数年不归，留守儿童的临时监护人大部分是儿童的祖辈。家庭功能的缺失给留守儿童的成长带来很多不利因素，通过对我校62名留守儿童的调查，我们发现，不少留守儿童存在着较为突出的人际关系不良问题。 首先，在与父母的关系上，超过80%的留守儿童希望与父母生活在一起，但多数不知如何表达对父母的感情，12.3%希望父母外出，7.4%对父母在外打工的辛酸漠不关心。少数留守儿童认为父母在感情上欠他们太多，对父母有怨恨情绪，不愿意和父母交流沟通。 其次，在与临时监护人的关系上，约有33%的临时监护人称自己从来没有想过跟孩子沟通，35%的临时监护人称自己只是偶尔和孩子说一些家常琐事，很少涉及到留守儿童的心理感受和思想状况。超过50%的留守儿童会经常与临时监护人有矛盾冲突，而且出现矛盾时有36. 4%的留守儿童选择吵架作为处理冲突的主要方式。许多临时监护人对孩子都表现出一种无可奈何的态度。 再次，在与同伴的关系上，15.4%的留守儿童感觉自己十分孤独，14.2%的留守儿童朋友很少，9.9%的留守儿童感到自己没有朋友。在交往的主动性方面，仅有18.5%的留守儿童会主动与别人交往，30.3%的留守儿童称自己会等待别人来和自己交往，约13%的留守儿童不愿意和别人交往。 最后，有超过一半的留守儿童认为周围人不关心他们。如果生活中遇到困难，67.9%的表示不会主动向人求助。同时, 还有一部分留守儿童对人与人之间的关系充满不信任，总感到别人在欺负自己，对小事容易计较，与人交流时充满警惕甚至敌意。 留守儿童在人际关系上出现的交往不适，也严重影响了他们在学校的学习和生活，表现在对学校的学习生活适应不良，成为影响学校德育教育和班级管理中的重要因素。为此，笔者结合班主任工作实际，应用心理咨询中的团体辅导手段，对留守儿童的人际关系不良问题进行干预。 二、团体辅导的干预方法与技巧 （一）团体辅导小组的组建 笔者通过向留守儿童发放问卷及访问留守儿童临时监护人，最终确定以一个年级内的32名留守儿童为目标对象。在评估留守儿童问题和需求的基础上，以自愿报名的形式组建两个小组。经筛选，实际参加者共18人，每组9人，男女比例为1：2，两组采取同样的辅导方法分别开展工作。 团体辅导的目的是在辅导者的带领下, 通过一系列团体心理主题活动，引导留守儿童交流分享、调节情绪和行为演练，发掘他们的潜能，使其在交往心理和行为方面都能够有所改善。为此，团体辅导需连续进行6周，每周1次，每次1－2小时。团体辅导方案以儿童心理学和心理动力理论为基础，根据留守儿童问题的性质和特点，将全程分为四个主题、六个单元，各单元之间相互衔接、层层推进，形成了解决留守儿童发展问题的完整系统。 （二）团体辅导的介入过程 1.营造温暖接纳的气氛，帮助留守儿童建立安全感和信任感。 第一单元：相见欢 目标：（1）成员与辅导老师相互认识。（2）介绍团体辅导概念，澄清干预目标，了解组员参与团体辅导的动机和对辅导的期望。（3）建立团体，订立团体契约，促成团体凝聚力的初步形成。 活动：（１）辅导老师自我介绍。（２）团体辅导介绍。（３）许愿精灵。组员通过补充完整给定的句子，澄清自己参加辅导的动机和对团体的期望。（４）自我介绍。（５）“你我的约定”。组员们共同讨论和制定小组规范。 第二单元：信任与接纳 目标：（１）通过团队协作，增进组员的相互了解，建立起信任关系。（２）增强团体凝聚力。 活动：（１）游戏“坐地起身”。通过背靠背坐地起