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寻找教育家成长智慧（中） 研究，让教育更精彩；研究，也让任勇的人生更精彩。 任勇说自己是在不经意间走上教育研究之路的，其实不然，从他的第一篇论文发表到第一本书出版，就为他日后的教育研究奠定基石。任勇清晰地记得，1984年，他撰写的一篇文章在一次地区级的学术会议上交流，时任福建省普教室的林铭荪主任看见他那么年轻，又写了一篇充满激情的文章，笑着对他说：“年轻人，你写得很有特色，从现在开始进行教育科研，将来一定大有出息。”这么简短而平常的一句话，在任勇的脑海里却掀起阵阵涟漪，在他的心灵深处点燃智慧火花。从此，任勇一发不可收拾地走上了教育研究之路，而且是越走越顺畅，越走越宽广。 也就是从那时起，任勇一边学习教育科学理论，一边就在学校里搞起教育科研来。他撰写了《趣味数学与智力发展》一文，很快被华东师范大学《数学教学》刊用，并收获了人生中第一笔的稿费，虽然只有18元，却让他永生难忘，因为从某种意义说，论文发表的意义已远远超出了稿酬的范畴。第一篇论文的发表，让他看到教育研究领域广阔的前景。他又运用教育心理学的知识撰写了《培养初中生学习数学兴趣的几点做法》，投寄湖北大学《中学数学》，也很快发表了。1984年10月，他带着这篇论文参加了全国数学教学研究会学术年会，作为会议中最年轻的代表，他第一次受到数学教育界的注意。 两篇论文的发表和全国会议的参加，给任勇带来极大的教育研究热情和教育写作动力。从此，他更加注意教学实践经验的积累，更加重视教育理论的研究，更加关注教育教学改革的动态。正是他的孜孜以求和厚积薄发，一篇篇教育教学论文如雨后春笋从他的笔尖不断生成。先是发表数学解题方面的论文，之后发表数学教育教学方面的论文，之后又发表学习科学方面的论文，之后又发表教育管理方面的论文，从“学科研究”到跳出“学科研究”，是一种超越。迄今为止，任勇已有近千篇的学术文章正式发表，为当下的教育界书写着教育神话，创造着教育奇迹。在任勇的办公桌上，我偶然间看到了一本《福建中学数学》杂志，在这本杂志中，几乎每一期都刊载他的一篇文章。据悉，任勇已向该杂志提供了72篇稿件，如果全都刊登出来恐怕要到2015年。目睹“任勇作品年表”，近千篇发表的文章让我目不暇接、叹为观止。很难相信，从班主任兼两个班的数学教学到学校教研室主任、教务处副主任、副校长、校长、副局长，担子越来越重，时间越来越少，可他却在繁重而冗杂的工作中，一边出色地完成任务，一边潜心地研究教育，其精神着实令人肃然起敬。 1988年3月，任勇的第一本书《初中学习方法与能力培养》由西北工业大学出版社出版。虽然这本书在他众多的著作中也许含金量不是很重，然而，这毕竟是他的处女作，是他教学生涯和教育研究的里程碑，也对他从事教育科研工作起到了举足轻重的作用。任勇说：“拿到新书时，我爱不释手，就像怀胎十月的母亲，看见自己的新生儿一样。”而在今后的日子里，任勇并没有“计划生育”，一个个“新的生命”在他的弹指间迅速地诞生，也即将圆了他出版“一百部书”的梦想。无论是发表文章，还是出版专著，这些既为任勇的教育研究夯实地基，也为他的教育研究带来“源头活水”。 论文的发表，专著的出版，犹如一把钥匙打开了教育研究的大门，也逐渐让任勇尝到了教育研究的甜头。任勇由此感言：“至少我能站在‘巨人’肩上搞好数学教学工作，搞好班级管理工作，搞好教育管理工作。我忽然发现，对自己所从事的教育工作进行研究，就会有自己的思想，就不会人云亦云。因为教育工作复杂多变，涉及因素多，没有自己的思想是很难有所创新的。”是啊！教育研究不能只是纸上谈兵，要付诸行动，且研且行，知行合一。在“行”中还要“思”，需要“行思并重”以达到行中有思、思中有行、行而后思、思而后行的境界，最后悟出教育之道，探求教育真谛，做一个研究型的教育行动者。 “研究，让教育更精彩”是《任勇：研究，让教育更精彩》这本书的核心部分。在这一部分里，任勇对教育研究做了翔实而深刻的分析。在“以研究为力量推动教育发展”这一栏目中，他强调了教育研究的六个方面：一是“基于案例的情境研究”，二是“基于问题的行动研究”，三是“基于群体的合作研究”，四是“基于个体的自主研究”，五是“基于原创的独到研究”，六是“基于经验的反思研究”。每一个方面，他都用具体、生动、鲜活的案例进行说明和解读，让读者更有直观和形象的感受，也使教育理论与教育实践得到有机的结合。 在书中，任勇还向读者明确了他的“研究之观”，他相信，通过研究，可以“提升精神的高度”，可以“保持思维的深度”，可以“拓展知识的广度”，可以“具备透视的远度”，可以“追求探索的精度”，可以“改变眼界的角度”，也可以“超越自我的气度”。 当然，对教育而言，其涉及面广，涉及因素多，这就要求教育研究必须置身于具体的情境中。离开情境的研究，只能是理想化的研究，甚至是机械的、空洞的、凭个人经