小学四年级数学乘法分律课例研讨.docVIP

小学四年级数学乘法分配律课例研讨 课例教学设计及反思: 第一课时 乘法分配律 教学内容： 课本第64至65页,例6、例7,完成“做一做”及相关练习题。 教学目标： 1.探索发现乘法分配律。 2.用乘法分配律解决简单的实际问题。 3.感受数学与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 乘法分配律的理解 教学难点： 乘法分配律的意义 教学过程： 一、回顾旧知,揭示目标 1.我们学习了乘法交换律和结合律，你能试着概括一下吗？ 2.乘法交换律和结合律用字母该如何表示？ 板书：a×b=b×a (a×b)×c=a×(b×c) 3.板书课题：乘法分配律 4.出示学习目标： （1）与同伴合作，探究乘法分配律的意义。 (2)理解并记忆乘法分配律。 (3)通过用不同的方法解决问题，体验乘法分配律。 二、学习新知,探究规律： （一）、出示例6。 1.观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 从左面的两个例子 你发现什么规律？ 18+7）×6 ○ 18×6+7×6 20×（15+9）○ 20×15+20×9 2.学生试做，教师巡视后，找两名学生板演。 3.观察两个等式有什么关系?（相等） 4.分组讨论:等号两边的算式有什么相同点和不同点? 5．汇报交流。 6.仿照例子自己写出一组这样的算式。 7．归纳总结乘法分配律。 8.小结:两个数的和同一个数相乘,可以先把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法分配律。 9.用字母表示是：(a + b)×c =a×c+b×c 10．看课本64页，把“做一做”补充完整。 （二）、应用乘法分配律，可以是一些计算简便。 计算（出示例7）。 （1）计算102×43。 （2）计算9×37+9×63 1、小组讨论：第（1）题要把哪一个数看成两个数相加的形式。 2、同桌交流第（2）题。 3、班级交流。 4、教师纠正并归纳总结。 三、达标检测，拓展迁移。 1．口算（注意心理是怎样想的）： 28×3= 39×5= 2．怎样简便就怎样计算 (20+18)×5 48×27+27×52 3．实际应用。 为了丰富同学们的课余生活,学校准备购置足球和篮球各８个，买足球比买篮球要多花多少钱？ 95 元 125 元 四、归纳梳理，建构新知 通过本节课的学习,你有什么收获? 给你的同桌说一说什么是乘法交换律？什么是乘法结合律？什么是乘法分配律？可用语言描述，也可以列公式。 板书设计： （18+7）×6 ○ 18×6+7×6 乘法分配律 20×（15+9）○ 20×15+20×9 乘法分配律(a+b)×c =a×c+b×c 自我反思: 这是一节普通自由课, 采用的形式是一人二上。第一节在四二班上，有以下几点感受：乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。所以，在设计这节课时，总结规律这一个环节，是先让学生解决了例题，然后出示算式让学生口答，得出相等关系，观察几组等式有什么共同点，但让学生总结出什么是乘法分配律还是有一定的难度。所以，在小组合作时浪费了时间，本节课没有完成任务。 第二节在四一班上，经过课后反思对本节课做了一些调整。完成例题后就让学生观察等号两边的算式有什么相同点和不同点，接着就举例，通过几组例子再让学生观察有什么共同点。这样，学生有了动手、动脑、动口的机会，总结规律就容易了一些。但学生在说的时候，一直根据题意去说，在这里没有及时的把学生引导到算式上。在目标检测中，让学生动手做的机会少了，总的感觉学生学的不太深入，只是表面的知道了什么是乘法分配律，练习不到位。 如果有机会再讲，经过再次讨论，对目标检测这一环节又加上了动手练习的习题。总体上这节课有一种水到渠成的感觉，尽管教学设计自己很满意，但教学后的效果让我发现还有不足之处：1、板书的随意性太大，没有按照预先设计的去板书。2、孩子对于乘法分配律的作用及意义没有理解透彻，应用不够灵活，而且在口头上感觉很好，但是在做怎样简便就怎样计算这道题时，部分学生写成了直等的形式。也就是不能做到举一反三。