多媒体辅助语文教学的点思考2.docVIP

题目：多媒体辅助语文教学的几点思考 洛阳市栾川县冷水中学 高占伟 内容提要：多媒体现代教育手段作为一种新兴的教育技术，悄然进人中学语文课堂教学。和传统教学模式相比，多媒体计算机辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在实际的多媒体辅助语文教学中，却存在着些许不足。本文根据自己的教学实践，试图对多媒体和计算机辅助教学中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨。 关键词：多媒体课件 语文教学 忽视诱导启发 忽视自身 训练 限制思维 多媒体的出现、网络技术的运用、信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化。特别是多媒体计算机融图、文、声于一体，以计算机为核心的新教育技术的运用更新了我们的教学手段、教学方法。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，利用计算机辅助教学（多媒体课件）已经逐步成为一种新的现代化教学手段，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。计算机辅助教学作为一种新兴的教育技术，已经显示出强大的生命力，悄然进人中学语文课堂教学。 对于中学语文教学来说，使用多媒体课件可以更好的利用其“文字、声音、图形图像、视频动画”声情并茂的特点，能够创设出更为理想的教学环境，把语文教学表现得丰富多彩、淋漓尽致，更为重要的是，它可以利用计算机开放友好的交互平台，把以前单向的学习变为双向互动式的自主学习,具有极为广泛的发展前景。作为教学第一线的教师，对此体会颇深，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。 但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在实际多媒体教学中，却存在着些许不足。计算机辅助教学 四、重视视听、形象，忽视朗读、想象 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，极大激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。借助影视画面，最多只能帮助学生加深对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及。例如：朱自清的《春》开头是这样的：“……春天来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼睛，山朗润起来了，水涨起来了……”这是一段非常浪漫、非常拟人化的描写。要想感受这段文字的意境必须依靠丰富的想象力。采用一种动画片常用的拟人形式固无不可，但这种形式结出的必然是动画设计者对它的理解和想象，这就剥夺了学生想象的权力，也就扼杀了学生的想象力。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音，这对于指导学生朗读课文是利大于弊。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。 ?五、重视课内，忽视课外 目前电脑辅助教学还只局限于课堂上的使用，而忽视课外对学生的辅导。即使有一些课外的所谓多媒体教学光盘也不外呼是用于学生的练习、考卷，或者把课本上内容罗列一下的“课本搬家”，或者是一些教师的“教学笔记搬家”。实际上，做练习我认为还不如传统的练习册。如果我们从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，不难发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而课件的演示仅仅是一个方面。作文课上利用WPS2000写作文，修改作文互联网上；信息的收集等，都是计算机辅助教学的灵活运用。认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课学，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。 1 2009年河南省中小学现代教育技术应用参评论文