学生综合学科自主学习力培养的研究.docVIP

《学生综合学科自主学习能力培养的研究》 课题结题报告 去年我们综合组制定了《学生综合学科自主学习能力培养的研究》的课题，现在一学年要结束了，在课题的研究过程中使我们学到了很多，也积累了很多的经验。下面把我们组的研究进行简要的汇报。 研究时间和步骤： 本课题的研究时间为（2012年9月——2013年6月） 具体步骤： 1）准备阶段（2012年9月—2012年11月） 定研究的对象、范围、研究者及组织相关研讨。搜集整理有关资料，进行原始问卷调查。 制定研究方案，构建操作性目标体系、编制调查问卷。 学习分析整理研究方案，完成第一阶段课题报告，制定第二阶段实施计划。 2）实验阶段（2012年12月—2013年5月） 将课题方案具体细化，由专人负责执行，开展全面实施。在前期研究基础上，严格进行实验研究，整理研究数据、资料，及时交流调整实施方案。对下一阶段的研究提出针对性的意见和建议。 开展进一步的深化研究，为结题收集充分的研究资料和阶段性成果。 3）结题阶段（2013年6月） 对照课题研究方案，从研究目标、内容、措施等方面梳理研究过程和研究成果。整理研究资料，完成结题报告。 课题的界定： “自主学习”是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 自主学习的有效性教学特别要重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自主探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力、教师还要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。学生作为探究课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的结果。由此可知，自主学习课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。 课题研究应遵循的原则: 实效性原则：解决在教学中存在的重形式、轻实效的现象。要引导学生自主学习，从实际出发，不讲究课堂教学的“花架子”，不追求课堂教学的“花形式”切实把提高课堂教学效率、提高学生的学习能力作为研究的重点和目标。 自主性原则：充分发挥学生在学习过程中的主体地位。要引导学生自觉主动的参与学习研究，做到学有兴趣、学有方法、学有伙伴、学有所得。 互动性原则：新课程标准中强调，教师是学习过程的合作者，参与者和引导者，学生是学习过程的主人。要引导学生人人参与、平等相处，师生互教互学，达到共同发展、提高的目的。 整体性原则：承认学生的个体差异，尊重学生的个性。要为每个学生提供展示自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使每个学生的知识能力在原有的基础上得到发展。 研究假设： 以上述基本原则为指导，把握小学生学习的生理、心理特点，从教学内容、教学方式、学习方式、多媒体辅助手段，教学组织形式逐步整和优化，积极创设师生互动、学生互动的教学情景，确保学生有更多的时间积极思考、提问、讨论、主动参与，按照自主探究学习的有效策略组织教学活动，使学生学习获得成功。 1、通过课题研究组的合作学习与研究，提高教师的教学研究能力，课题实验能力，使教师向“研究型”发展，向专业化发展 2 3、通过科学、有效的多元评价，激发教师参与课改、课题研究的积极性，使教师成为教学研究的主人。 4、培养学生的自主创新能力。 研究方法： 本次着重对我校小学各综合学科课课堂教学有效性的理论进行研究，取得了一定成效，从整体情况看，学生素质有了提高，在教改实验的过程中，老师采取的策略和模式，有效地转变了学生以往被动的学习方式，学生的自主学习得到了保障与促进，教师是组织者、引导者与合作者的身份得以加强，整个数学课堂教学环境更为活跃、更有趣味，真正发展了学生的思维与能力。 一、设计要具有趣味性和开放性。 1、以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率为主。 1）以趣引疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材 特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。 2）以趣诱奇。 好奇心，是对新异事情进行探究的一种心理倾向。 小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求和欲。 3）以趣促思。灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服压倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。 2、精心设计开放性练习。