庞彬——心理学：基于高校教育教学中的应用讲解.ppt

心理学:基于高校教育 教学中的应用  广西师范大学 庞彬 E-mail: gxsdpb@126.com 前言：心理学的教育指导意义 1、有助于帮助教师了解学生 2、有助于提高课堂教学效果 3、有助于提高校园生活质量 4、有助于提升心理健康水平 一、重温心理学 （一）心理学的范畴 心理学是研究心理现象及其活动规律 的科学。属于自然科学性质。 心理学研究的目的是什么？ 心理的发生发展有没有规律可循？ 教育教学中有哪些心理效应？ （二）心理学研究的新进展 １、多元智力理论 斯滕伯格（Sternberg）是美国耶鲁大学的心理学教授，美国心理学会的现任主席。他认为存在三种智力，即成分智力、经验智力和背景智力。 智力活动的表现是多元的，评价一个人也应当有多元的观念。 ２、情商理论 情绪智力理论是由美国哈佛大学的心理学教授Daniel Goleman提出来的。他认为以情绪情感的控制和调节为基础的自我认知与自我控制、毅力、热情与自我激励、移情、社交能力对于个体的人生成功起着极大的作用，一个人在这些方面的情形构成了他的情绪智力。 智力超群的个体生活得并不一定如意，而智力平庸的个体却可能获极大的成功。 哈佛大学通过对历届毕业生一生成就的抽样调查研究，促使一个人成功的各种要素中，智力作用只占20%，而情商却占80%。 情商是一种基本生存能力，决定其他心智能力的表现，也是评判人类智能的一项新标准。 3、需要层次理论 美国心理学家马斯洛(A. Maslow)的需要层次理论： 将个体的需要由低到高分为生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要、自我实现的需要5个层次。认为只有在低层次的需要得到满足的时候，才会产生高层次的需要。后来， 他又提出两种超级需要：认知需要和审美需要。 ４、人本主义理论 人本主义：即人本主义心理学，由美国的心理学家Carl Rogers和Abraham Maslow所首先倡导，提出应当尊重人本身的独特性，强调个体的尊严、人格的完整和充分的自我发展。 人本主义是现代以人为本管理思想的理论源头，而以人为本也成为管理者的流行口号。 二、高校学生的心理特点 （一）认知发展方面特点 1、知觉能力的发展 2、记忆能力的发展 3、思维能力的发展 4、创造能力的发展 （二）大学生的认知方式差异 威特金[Witkin] 1、场依存型 倾向于他人经验的参照， 2、场独立型 倾向于自己经验的参照， 卡甘 [Kagan] 1、沉思型 思维方式以反省为特征； 2、冲动型 思维方式以冲动为特征； （三）大学生气质类型的差异 1、何为气质 气质是个人与生俱来的心理活动中比较稳定的动力特征。 2、气质的类型学说 体液说（古希腊，希波克拉底） 根据哪一种液体在人体占优势把气质分为4种基本类型：多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质。 （四）大学生的学习心理 1、学习动机多元化 （1）感恩双亲 （2）回报恩人 （3）获得好工作 （ 4）混文凭 不同的学习动机，学习动力 和行为表现不一。 2、大学生学习适应不良 （1）学习方式不适应 困惑：自学为主，自由支配的时间多了， （2）学习态度不积极 迷茫：考入大学，自我松懈， （ 3）学习过度焦虑 顾虑：学习能力、成绩、考试； 3、大学生的厌学心理 （1）就业市场竞争压力大 社会不能提供更多的岗位，“毕业即失业”。 （2）社会用人制度的不合理 择业就业环境和范围不好 ，关注重点高校。 （3）学校定位不准确 课程设置及职业不能适应市场的发展。 （4）教师的教学水平的影响 4、影响大学生学习的智力因素 主要是智力因素与非智力因素的影响。 直接参与对客观事物的认识、处理各种内外信息等具体操作机能的诸心理因素属于智力因素。 对智慧活动具有动力和调节机制的，而不直接参与认识活动的诸心理因素属于非智力因素。 三、课堂调控的心理策略 （一）非言语行为的课堂监控 1、表情 亲切的微笑， 2、眼神 理解的目光， 3、动作 尊重的手势， 信息传递=7%语言+38%声音+55%表情 （二）营造课堂的心理环境 包括：教学氛围、人际关系、师生的心境；