實施素质教育,培养幼儿创造性思维之我见.docVIP

PAGE PAGE 4 实施素质教育?， 培养幼儿创造性思维之我见 ? 资中县双河镇中心学校 李 莉 关键词：素质教育 创造性思维 想象力和好奇心 质疑 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。简言之，开展素质教育，就是培养富有创造性，能够适应未来社会发展需要的人。培养幼儿的创造性思维，就成了幼儿园素质教育的关键。 那么如何培养幼儿具有创造性思维呢？ 教师要有创新精神，改变传统的僵化的一味追求四平八稳的教学模式。 创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小学教师出了一道习题问学生：“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答 “变成水。”教师都一一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。教师却给打了零分。无独有偶，有一年高考考题有一道仿写题要求学生用“时间”仿写句子，大部分学生写的是“时间是金钱，时间如流水”。评卷教师都给了满分。一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的老师。?幼儿模仿能力较强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的，身教重于言教。我们在生活中、工作中体现出来的良好素质，将会对孩子产生积极的影响。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。我们要及时更新教育观念，了解、信任、关心每个幼儿，以鼓励为主，激发幼儿的创造性；还要有广博的专业知识和课外知识，这就要求我们不断学习、不断地充实自己、完善自己，这样才能不断提高自身的素质，适应时代的需要。 二、打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。 幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都爱问。如“为什么下雨”“为什么月亮有时圆有时弯”“为什么有的鸟不会飞”“为什么……”往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开电视机盖，看里面有没有人；打破镜子，打破手表……这些都是幼儿创新思维最初的萌芽。如果教师家长忽视了这一点，对孩子加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了孩子的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花。 1、要善于引导幼儿独立思考，鼓励幼儿质疑。 质疑也是幼儿的天性之一，是孕育创造力的摇篮。在幼儿创造力发展的过程中，我们应该善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼儿创造的火花。有这样一个案例：一位老师正在帮男孩丁丁做“老鼠关在笼子里的”手工，女孩烨儿在离他们不远的图书角看书。在老师对丁丁讲到：“你用黑色的蜡笔画一只小老鼠就可以了”的时候，烨儿放下书跑过去说：“老师，老鼠也有白颜色的。”那位老师听了后没有搭理她，烨儿继续说：“老鼠也有白颜色的。”老师却说：“我们现在不说这个，你先去看你的书吧！”烨儿悻悻地走开了。其实这是一个很好的教育机会，烨儿只不过是希望老师对她的认识作出肯定，但老师没有能满足她。如果老师能灵活应对，不仅能开启创新活动，还能丰富两位幼儿的认识。 敢于思考是创新的前题，而质疑是创新的起点。正是牛顿对“苹果落地为什么不像上落？”的思考，使他发明了“万有引力”论。教师要正确对待孩子的好奇好问，引导幼儿对周围事物产生疑问。例如：在一次实践活动“净化污水”的过程中，教师试图引导幼儿用两个杯子和若干纱布将混浊的水为清，引导幼儿发现“过滤”的方法。而个别幼儿在用两个杯子反复倾到过滤的过程中，却大胆的提出了“水为什么越过滤越脏”的问题，正是幼儿的这一大胆质疑，使他们又发现了“沉淀”的现象，在教育者的适时引导下，幼儿了解了“沉淀”的成因，在实际生活中的运用，使幼儿的知识经验得到了进一步的提高。 所以教育者应该鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑、又质疑中建立一个自主的、独立的、敢于创新的思维方式。 2、支持幼儿的探索行为，帮助幼儿树立自信心。 科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他