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巧用分级管理提高学生能动性 河南省三门峡市渑池三中 崔红锋 内容摘要： 我们学校提出分级管理是素质教育的需要，针对学生差异，因材施教，让所有的学生都能得到提高，都能进步，都能成才，针对学生个性差异，对学生进行分层教学、分层训练、分层作业，一句话让所有学生都成才。通过两年来的实验表明，我们的方法是行之有效切实可行的。 关键字：　管理　分级　学习　自主　习惯 正文： 我校08年9月提出对学生进行分级管理，目的是针对学生差异，因材施教，鼓励进步、表扬先进，在班级之间、同学之间形成“比、学、帮、赶、超”的浓厚学习氛围，让不同层次的学生时时有提高，天天有收获，月月有进步，充分调动学生学习主动性，从而大幅度提高学习成绩。同时我校成立以教导主任为组长的分级管理课题小组，成员为一线的班主任及任课教师。该课题于2009年4月被省教育学会立项为实验课题。 我们的方案是： 1、按学生成绩及学习态度、行为习惯等平时表现把学生分成四级：A、B、C、D。 2、建议分级办法： 五年级A、B 、C级各20人，六年级 A、B 、C级各18人，七年级A、B 、C级各12人，八九年级A、B 、C级各15人 3、制作学生级别卡：内容包括学生姓名、考试成绩名次、下次要赶上的同学、座右铭等，A级学生每人要有帮扶对象，不同级别用不同颜色卡片。 A级学生 大红 B级学生 粉红 C级学生 绿色 D级学生 黄色 4、学期初依级别把学生分级管理卡张贴在班级学生分级管理表相应的位置。 5、每次测试（月考、期中、期末）后对学生级别重新进行认定，升级的更换新卡；降级的把原级别卡移入下一级，警示学生加倍努力，争取及早恢复到原来级别或进入更高级别。 几点说明： A 在确定级别时，可依学生成绩、平时表现，经班会讨论确定学生级别，激励学生学习积极性。 B每次晋级后，班主任要认真进行总结，对能够保持A、B级的同学都要给予充分肯定，对晋级学生大力表扬，帮助他们总结经验，使他们保持进步趋势，未晋级或降级的学生要找原因，确定努力方向。 C 每学期结束表彰优秀生时，对晋级学生进行表彰，尤其对C、D级学生晋两级者大力表彰。 6、教导处在每次考试后，对各班分级管理工作进行检查、评比，作为考核班主任工作的重要内容。 7、各科教师积极配合协助班主任工作，树立整体意识，加强对学生弱科的辅导，齐抓共管，合理安排对学生弱科的辅导，确保尽快提高优生弱科成绩。 8、教导处对各班学生分级管理的效果进行专项考核。以分班成绩为依据，将学生分为如下四级： 级别 五年级 六年级 七年级 八年级 九年级 A 1-40名 1-36名 1-36名 1-45名 1-40名 B 41-80名 37-64名 37-75名 46-90名 41-80名 C 81-120名 65-108名 76-120名 91-135名 81-120名 D 121名后 109名后 121名后 136名后 120名后 计分办法： A级学生每增加1人计5分，减少1人计－5分。 B级学生每增加1人计3分，减少1人计－3分。 C级学生每增加1人计2分，减少1人计－2分。 D级学生每增加1人计－1分，减少1人不动分。 按总分奖励班级第一名100元、第二名60元。 制定出方案后，召开专题会议，认真学习分级管理实施措施与方法，由最初的方案对学生进行分级，到每个教师对不同级别学生进行不同的计划教学，从课堂内到课外，从作业到复习全程跟踪，区别对待，做到尖子生更尖，中等生拔高，学困生有提高，有目的、有计划、有实施、有记录、有分析、有研究，按阶段进行汇总分析总结。每个阶段都要对学生进行晋级调整，不仅看成绩提高，更要看转变，看信心，比劲头，重习惯，看养成。 随着课题实验研究的深入，分级管理由对学生学习进行关注，推广到对学生各个方面的考察。如对偏科生进行目标管理，刻意加强该科设立晋级预案，只要达到一定程度就刻意一跃进入上一级行列。八年级对偏科学生进行排查后，分科开会、讨论，教师讲学习方法，注重对知识进行归类总结。通过方案激励、师生努力，经过2个月时间，80余人偏科成绩均有大幅度的提高，使这些原本优秀的偏科生步入真正的强硬之列。再如七年级开展的反抄作业活动周，在这一周时间里，大力加强对抄袭作业现象的监管力度，学生之间相互监督，学生为了不掉级和升级克服了对其他学生作业的依赖，养成了独立完成作业的好习惯，调动了做作业的积极性，也提高了自己的级别。 分级管理通过专项晋级，克服了许多的问题。只要改掉一个不良习惯，只要对班级工作某方面有贡献，只要赢得教师赞赏，只要有进步就能晋级，让学生行为得到充分的肯定，鼓足了学生