巧用多媒体辅助教学 进数学智能和谐发展.docVIP

初中数学 巧用多媒体辅助教学 促进数学智能和谐发展 姜秀云 昌邑市围子镇仓街初中 联系电话 摘要： 多媒体技术的应用给数学改革带来了一片生机，成为教学顺利实施的强有力保障。在数学教学中,作为教学活动的组织者、引导者，我们应根据教学目标和内容适时恰当地运用多媒体辅助课堂教学,将抽象的数学教学内容直观化、具体化，让学生兴趣盎然地参与教学活动,以发挥学生学习的主观能动性,优化教学过程,增强教学效果。 一、运用多媒体技术培养学生的数感（数与代数） 二、运用多媒体技术发展学生的空间观念（空间与图形） 三、运用多媒体技术加强学生的分析判断能力（统计与概率） 四、运用多媒体技术发展学生的综合实践能力（实践与综合应用） 摘要：多媒体 数感 空间观念 分析判断 综合实践 巧用多媒体辅助教学 促进数学智能和谐发展 在课堂教学中把多媒体技术与数学思维能力培养有机结合,是信息时代对数学教学的要求。《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。” 多媒体技术的应用给数学改革带来了一片生机，它以其特有的科学性和形象性充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，成为教学顺利实施的强有力保障。在数学教学中,作为教学活动的组织者、引导者，我们应根据教学目标和内容适时恰当地运用多媒体辅助课堂教学,将抽象的数学教学内容直观化、具体化，让学生兴趣盎然地参与教学活动,以发挥学生学习的主观能动性,优化教学过程,增强教学效果。 一、运用多媒体技术培养学生的数感（数与代数） 《数学课程标准》指出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感。数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。而多媒体教学能够形象、直观的展现这方面的内容，帮助学生建立一定的数感，培养学生对代数方面的兴趣。 《反比例函数的性质》是初中阶段学习的一个重点，如何才能使学生真正理解并能熟练掌握反比例函数y=k/x(k≠0)的性质。我采用了《几何画板》软件来探究反比例函数的性质，形象直观。 探索1：y=k/x(k≠0)的对称性。学生利用几何画板演示： 当k〉0时，y=k/x(k≠0)的图像关于直线y=x对称，当k〈0时，y=k/x(k≠0)的图像关于直线y=-x对称。 探索2： y=k/x(k≠0)中k的变化时，反比例函数的图像相对于坐标原点的远近如何变化，通过探究可知，随着k的绝对值增大，反比例函数的图像的位置相对于坐标原点是越来越远。 探索3：y=k/x(k≠0)中k的几何意义：学生利用几何画板演示：当y=3/x的图像上任意一点C的变化时，过点C分别作坐标轴的垂线，所得矩形CFOD的面积不变，等于3。学生证明，若点C为：y=k/x(k≠0)的图像上的任意一点，则矩形的面积等于K的绝对值。 在这节课里，通过几何画板软件的帮助，我将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，同时还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。 在教学中，数与代数是我们认为最简单的一块，却也是最枯燥的一个领域。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。但是多媒体变静为动，促进知识由具体转化到抽象，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。 二、运用多媒体技术发展学生的空间观念（空间与图形） “空间与图形”在初中数学教材是非常重要的内容之一,也是人们生活、工作、科研活动中不可或缺的基础知识。传统的“空间与图形”教学多借助实物、模型和图片进行辅助教学,这种演示存在着较大的局限性,学生容易出现学习障碍。因此在教学这一快内容的时候，学生很难根据生活经验和头脑想象得出结论。而多媒体教学却能够进行直观演示，让学生的思维豁然开朗。 在学习初中数学《简单的轴对称图形》中，我首先插入舞蹈《牵手观音》，让学生欣赏舞蹈的同时感受到数学知识——轴对称在生活中的妙用，激发学生学习数学的激情。之后，采用Powerpoint2003软件展示生活中大量的轴对称图形，让学生边欣赏这些图片边寻找这些图片美在哪，学生由此产生了初步的感性认识。这时我因势利导，就其中的一张蝴蝶的图片进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义，这样学生就由感性认识上升到了理性认识，逻辑思维也从而得到了锻炼。最后，让学生放飞想象，通过画图程序创作出一幅有特色的轴对称图形，学生可