平行四边形的面积说课(丁丽霞).docVIP

五年级数学上册《平行四边形的面积》 说 课 稿 武山县高楼乡刘川学校 教师：丁丽霞 二〇一四年十二月一日 《平行四边形的面积》说课稿 一、说教材 （一）教学内容：义务教育课程标准实验教材第五单元“多边形面积的计算”中的“平行四边形的面积”,教材第87和88页的内容. （二）教材分析： 教材的内容和地位： 教材的主要内容是：“平行四边形的面积”。本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、组合图形面积计算的基础。很显然,这节课起到承前启后的作用。 （三）教学目标： 1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式的推导，能正确计算平行四边形面积。 2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 （四）教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。 （五）教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。 利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。 （六）教具、学具准备： 多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。 二、说教法、学法 （一）说教法 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。在本节课中，以小组为单位共同合作完成；培养学生自主、探究、合作的精神。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 教法的体现：（1）在导入部分我采用了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。（2）在探究过程中，我很重视学生动手操作，大胆放手，给学生时间和空间，让他们在熟悉的具体情境中，通过探究和体验，感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知。 （二）说学法 坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。 “学以致用”是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的有趣和可学，我们还应注重将数学知识提升应用到生活中，提高学生处理问题的实际能力。 三、说教学过程： （一）复习 1、 2、 （二）推导平行四边形的面积计算公式 1、数方格法求面积(课件出示) （不满一格按半格计算，每小格表示1平方米）数完后，问问学生结果。 如何？你发现了什么？ 这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。 2、转换法： 教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？ 然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？学生动手若干分种，教师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学给全班演示，说说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不准确）。 3、归纳： 提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成 的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？ 得出结论：平行四边形的面积=底×高。 在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。 (三)实际应用： 1、基本练习； 2、变式练习，应用深化； 3、发展练习；?????????????????????