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优秀教研成果评选活动参评教案——数控加工及编程与操作教案 PAGE 1 封闭切削复合循环的应用 课 时 授 课 计 划 授课日期 06、3、16 1、2节 课 时 2 学 时 科 目 《数控编程与操作》 班 级 04数（1）班 应到人数: 45人 实到人数: 45人 教务审批及日期 (教研组长签名) 课 题 封闭切削复合循环的应用 课型 新 课 06．3、3 教 材 《数控编程与操作》中国劳动与社会保障出版社 课 程 要 求 及 教 学 目 的 【知识目的】 1)复习基点的几种计算方法； 2)理解和应用封闭切削复合循环G73指令； 【能力目的】 1) 培养学生的思维能力，掌握其指令的编程技巧。 2) 培养学生运用所学知识解决问题的能力；分别采用一般指令编程和复合循环指令编程来完成此类零件的编程与实训加工，初步掌握数控车床加工的主要步骤和合理的工艺路径，拓展数控车床的应用范围并能对工件加工质量进行正确分析处理。 【德育目的】 1)通过“学导加任务驱动”的分层教学模式来组织教学，让学生在学习的过程中获得探索、创新、协作、交流与成功等情感体验； 2)培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索的良好习惯。 教学 重点 封闭切削复合循环G73指令格式的含义及编程要点 教学 难点 使用G73、G70编制粗、精加工工艺路线和加工程序。 教学 方法 问题引导、启发讨论、多媒体运用、巡回指导、结束指导法 参考书 及教具 教具：多媒体网络教室、多媒体投影机、数控车仿真软件、CAD绘图软件； 参考教材：《数控机床编程与操作》全国中等职业技术学校机械类专业通用教材 课 前 分 析 授课对象分析 复合循环指令是提高数控车床编程效率的一种特殊功能，是数控车床编程与操作中较难掌握但又非常实用的编程手段,部分学生基础知识薄弱,如果单从原理方面讲解入手,学生很难接受,因此,本课直接以加工锉刀手柄任务作为驱动,采取比较教学法，分两种方法完成学习任务，第一种方法运用普通基本编程完成程序编制，第二种方法采用封闭切削复合指令编程完成锉刀手柄的编程与加工。 教学策略及整体教学编排设计 采用“比较教学法”导入新课，课中采用“学导加任务驱动”的分层教学模式，通过“分层任务”、 “分层要求” 的设置，引导各层次的学生主动学习、积极探索、勇于创新，体现了以学生为主体、教师为主导的课改精神。 教学时间设计 1、课堂组织：1分钟 2、复习提问：5分钟 3、讲解新课：80分钟 4、总结新课：3分钟 5、布置作业：1分钟 学生操作教师巡回指导YES多媒体仿真加工教学及示范教学目的：手柄的复合编程与加工NO§13.3封闭切削复合循环（G73）的应用整体教学流程图知识拓展巩固练习学生:比较G73的优缺点教师:补充总结并评价YES阅读教材及仿真模拟加工练习NO理解与否新课讲解：介绍G73的指令格式及其含义是否明确多媒体仿真加工示范引入新课：比较G73的使用便利复习提问： 1、基点数学计算的几种方法2、基本编程方法： 学生操作 教师巡回指导 YES 多媒体仿真加工教学及示范 教学目的：手柄的复合编程与加工 NO §13.3封闭切削复合循环（G73）的应用 知识拓展 巩固练习 学生:比较G73的优缺点 教师:补充总结并评价 YES 阅读教材及仿真模拟加工练习 NO 理解与否 新课讲解：介绍G73的指令格式及其含义 是否明确 多媒体仿真加工示范 引入新课：比较G73的使用便利 复习提问： 1、基点数学计算的几种方法 2、基本编程方法 教学过程设计： 教学过程 设计意图 一、复习提问引入新课 ?提出任务 如何采用最佳的编程方式，完成右图所示锉刀手柄的数控车削加工？（学生回答）引出问题。 ?分析任务 前面学过的各种数控编程指令，其功能都是固定的，使用者只需按规定编程即可。但这些指令经常满足不了我们的要求，如加工锻造、铸造等粗加工已初步形成的毛坯，或余量较大的凹圆弧等，这时就需要使用其它方法进行编程，扩展数控系统的特殊加工功能。 二、任务的解决——比较教学 （一）方法一：采用基本指令编制程序加工手柄 1．教学实践活动 教师：采用以前基本编程法进行编程； 学生：1）完成图中两切点E、F坐标的计算，可以在电脑CAD绘制图形；2）用G功能指令编制粗、精加工程序的工艺过程；3）在电脑数车仿真软件中模拟手柄的加工。 2．：知识和能力的拓展 教师提出问题：1）教师将采用定比分点计算切点与学生比较。2）基本编程法编程效率较低，且易用出错，能否有新的方案解决？ 引出新的解决方法：也是本次课的重点、难点 利用辅助线找出切点 加工步骤及工序卡片 分层任务的设置可以满足不同层次学生的需求，有利于激发学生自主学习、探索创新的能力。 比较教学法的使用有利于促进学