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引导学生学会反思 进行自主学习 伙牌镇中心学校凉水小学qjb 孔子教育弟子时，经常让他们采用“吾日三省吾身”的方法进行自我反思，并且告诉弟子“学而不思则罔，思而不学则殆”。 荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。学生的数学学习是一个思考过程，更是对自己的思维活动和经验的反思过程教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。我的做法不是就此罢休，而是来个回马枪，让学生说说这个结论是怎样探究出来的。取3份是6粒，取2份是4粒，6粒多于4粒，所以3/5大于2/5。引导学生对探究的结论进行反思，是学生反思的一个契机。让学生在这一过程中反思提炼解决问题的过程，获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想和方法有所感悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知识解决问题的能力。在学生求知的过程中，必然会出现各种各样错误，关键是如何对待错误。有的教师视错误为眼中钉，对学生的错误大加训斥；有的教师只强调订正，忽视归因分析。其实，错误也是一种教学资源，是促进学生自我反思的宝贵资源。然后将自己当时为什么的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚的写出来。同时要求是当日错当日整理，思考问题要深入从学生的反思中，可以看出，学生本人对自己错误的地方有了较为深刻的体验。长此以往，学生一旦形成了的习惯，那么以往的错误就会变成经验，这种经验会为学生提供可贵的学习资源。1）建立错题本，做好错题记录并分析。教师要进行“圈评” 1、错题本记录包括如下项目：错题的类型，错题原型摘录，出错的原因分析，正确的做法。这样可使容易出错的题目形成一个系列，有利于分析比较，同时还有利于教师教学和学生学习时及时地查漏补缺，及时地补充。 2、错题分析。对每一个错题的分析应包含四个过程：（1）错在哪里？在做错的地方用其他颜色的笔标出来，以警示自己。（2）为什么错了？分析错因，能从根本上解决问题。（3）应该怎么做？把正确的解答，写上在记录正解时，不仅是正确的答案，应包括老师讲解该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。（4）得到什么教训？对自己的错误要深刻分析，提出解决这类错误的方法。（5）真的搞懂了吗？错题改编，举一反三，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。 （2）改变批改方式1、全批全改。全面了解每位学生的作业情况，对作业进行针对性地讲评。2、同桌互批。有些课堂作业教师必须在第一时间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，就可以发动学生同桌互批，既能吸引全体学生的注意力，又能迅速地使师生双方了解作业反馈信息。3、交叉批改。有些综合性的练习卷也可以采用学生交叉批改，既是教师讲评卷子，又是学生批改卷子，一举两得。4、当堂面批和集中批改。数学作业批改越及时，越有利于使学生建立正确的数学观念，便于指出学生个性化的错误。 这样使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。并想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。 案例一、教学异分母分数加减法时，我设计了这样的情境，星期天，学校组织同学们去襄阳隆中风景区参加实践郊游活动。婷婷从家到学校如果步行要2/3小时，如果乘车要1/2小时；从学校到景区如果步行要1/3小时，如果乘车要1/4小时。想一想，婷婷从家到景区有几种走法？你能算出每种走法所需要的时间吗？学生通过讨论各种走法，列出四道算式：2/3+1/3，1/2+1/4，1/2+1/3，2/3+1/4，问：你能完成哪一题？此时大部分学生遇到了学习障碍，面对后面几题束手无策，于是我适时介入，还有几题你发现有什么特点？你准备怎么办？能不能转化成我们已学的知识来解答？请四人小组合作，运用多种手段探究1/2+1/4的算法。当学生探导出几种方法后，我再让学生总结这几种方法的共同点，得出它们的共同点是：无论是化成小数还是化成“分”作单位，无论是画图还是化成同分母分数，都是将这两个分数转化为相同计数单位后再进行计算。此时我进一步让学生反思，哪一种方法最具有普遍性？在这一过程中，教师通过恰当的引导，使学生积极参与算法的探究、交流、反思，算法的多样化和算法的最优化在这里有机结合，使思维产生碰撞，经验得到共享，认识得以提升。　一位老师在课堂上是这样采用点拨引导的方法引导学生理解《少年闰土》中含义深刻的句子的——“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闺土的心里有无穷无尽