当地农村小学音乐教学现状与对策—来进玲.docVIP

当地农村小学音乐教学的现状与对策 彭阳县王洼镇中心学校 来进玲 近年来，在全面实施素质教育的过程中，小学阶段的音乐课程有了一定的发展，特别是2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》将均衡发展纳入法制化轨道，学校把音乐课程（艺术教育内容之一）摆上重要议事日程，《规划纲要》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施。但我们也无法回避这样一个现实：在义务较均衡发展摆上重要议事日程的今天，当地农村小学音乐课程的开设仍面临着严峻的挑战。造成这一现状的原因何在？这一问题引起了我深思，经过一段时间的钻研，现就当地农村小学音乐教学的现状与对策谈谈自己的浅见。 一、当地农村小学音乐课程开设的现状 1、对音乐课程的认识不到位，音乐课处在所谓的“副科”位置上。不少农村小学仍然把音乐课看成是可开不可开的“杂课”、“副课”，即使在课表上体现了规定的音乐课时量，但在具体实施过程中，却没有落实，安排在课表中的音乐课形同虚设，音乐课只是学校平衡教师工作量的一个行头而已。 2、教学硬件资源不足，音乐教学得不到重视 经过本人调查了解，当地农村小学音乐教学硬件设施严重不足，音乐教学设备落后，学校没有专门的音乐教室，没有钢琴，少数学校目前仅有一架脚踏琴。课堂上必备的打击乐器、教学磁带等大都不全。不难想象我们的农村孩子接受的是什么样的音乐教育。 课程开不全，课时不足。目前，当地农村部分小学因为这样或那样的主客观原因，还没有开设音乐课，即使开设了也开的不全或者不按规定的课时上课，学生的音乐课时间大部分被语文、数学等学科教师占用，学生不能正常的上音乐课。绝大多数学校没有开设够课程标准规定的课时。 4、由于学校的不重视、误导，导致学生家长对音乐教育存在偏见，错过了音乐教育的黄金时间。在农村，许多家长甚至部分教师、校长认为上不上音乐课无所谓，只要把考试的文化课程学好就行。音乐课在某些领导、家长眼中成了可有可无的东西。音乐往往是用起来重要，忙起来不要，干起来次要，由于这种思想作祟，致使好多具有音乐天赋的学生，与音乐失之交臂，丧失了在音乐方面的最佳发展时期。 音乐教师配备不足，现有的音乐教师综合素质和业务能力亟待提高。在音乐教师配备上，现有的音乐专业教师，“英雄无用武之地”，发挥不了应有的作用，被安排任教其他学科或兼任其他工作。致使学生错过了接受专业老师系统教育的机会，无法学习和掌握必要的音乐知识，无法接受正常的音乐教育。撇开没有开设音乐课的学校不说，仅就开设音乐课的学校而言，音乐课都是作为均衡教师的工作量来分配的，这些音乐教师他们大都没有接受过系统的音乐教育或培训，他们基本的音乐教学技能和必备的音乐理论素养可想而知。 音乐教学的考核评价机制亟待完备。在农村小学，不论是对音乐教师的考核，还是对学生音乐学业成绩的考核还存在诸多问题。学校对音乐教师的考核仅仅是看教师去没去课堂，至于教学效果却无法评价；音乐教师对学生的音乐学习情况考核评价只是通过让学生唱自己教过的某一首或几首歌曲。像这样单一的评价方式无形中影响了教师的教学，也影响了学生的音乐学习，更为严重的是成了音乐教学的指挥棒，使得农村小学音乐教学走上误区。 二、农村小学音乐教学现状的对策 那么，如何改变现状，采取怎样的有效对策，开设好小学音乐课呢？经过个人的深思熟虑，我想应该从以下几点入手： 一是加强学校硬件建设，重视小学音乐教学。 学校要加强音乐教学资源的硬件配置，达到小学音乐教学基本配置的要求，设立专门的音乐教室，并适当配备音乐教学所需的乐器、磁带、录音机等，让我们的孩子接受比较系统、正规的小学音乐教育。“再富不能富不仁，再穷不能穷教育”，“孩子是祖国的未来，民族的希望”，从党的十八大也透射出这样一个重要的信息：“要让孩子接受更好的教育”。因此，全社会都要关心和支持教育事业的发展，尤其是要关注音乐教育事业的发展，特别要重视相对落后的农村小学音乐教育，转变观念、加大投资、改善办学条件，改善农村音乐教育的现状，使素质教育得以全面实施，使农村的小学音乐教育随着课程改革的深入能够呈现崭新的局面。 二是开齐课程，开足课时，让农村的孩子真正享受到音乐教育的快乐。 为完成小学阶段的音乐教学任务，农村小学必须参照课程设置方案，开齐课程、开足课时。最起码在乡镇小学及办学规模大一点的农村小学中要配备音乐专业教师，开齐课程，开足课时，学校要为音乐教师顺利完成教学任务提供方便，让农村的孩子真正享受到音乐教育的快乐。 三是不断提高农村小学音乐教师教学基本功和后续培训。 （一）提高自身素质，开发教学资源。 诚然，农村小学的硬件建设匮乏和课程安排得不当，影响了小学音乐教师业务能力、基本技能和理论水平等方面的提高，但音乐教师的主观因素也是其中重要的因素之一。由于受环境的影响，大部分音乐教师不同