彝族地区小学汉语教育谈.docVIP

彝族地区小学汉语教育浅谈 少数民族小学汉语文教育，历来都是一件令人头痛之事。本人从汉语言文学大专专业毕业至今从事彝族小学汉语文教育，工作中的心得体会，在此做一细细梳理，既能提高自身工作效率，亦可对新入门同仁抛砖引玉。 我县彝族小学一年级之前开设有语言过渡班（类似于学前班，使彝族儿童能听懂基本的汉语），因此彝族儿童具备了能听懂最简单的汉语语言的能力，汉语教育均以此为基础展开。 如何开展纯彝族地区学生汉语言教育，首先必须了解彝族地区现在的教育状况。 一、彝族地区教育之现状 （一）历史原因 本人进行汉语教学的学校所在地，属本县纯彝族地区，也就是说99.9%的常住人口为彝族人，所以，在他们的日常生活中，交流语言基本为彝语，且由于此地以往交通不发达，经济比较落后，教育教学条件差，教师资源缺乏严重等原因导致此地教学严重落后于本县其他地区。 父母观点 由于彝族地区交通不发达，经济落后，彝族同胞祖辈思想较为闭塞，到学校接受教育的人少之又少，所以在他们的观念中，认为放牛、养羊便是生活的出路，这种思想根深蒂固，完全没有意识到教育对现代的重要性。所以，轻视教育在他们身上严重体现出来。在他们的认知里，读书不如回家养牛、放羊好，所以，绝大部分家长只是为应付九年义务教育，基本上让孩子在校上完小学、初中即可，更甚至，有的家长因为家中经济负担等原因，让孩子辍学回家。 此外，此地学生家长重男轻女的思想很严重，认为女孩子读书没有用，读好书不如嫁好人，完全不注重对女孩子的文化培养。 学生自身原因 由于学生受到父母思想的影响很大，所以在有的学生早初的认知里，也认为学习无关紧要，只需会写自己的名字，会简单的加减乘除就好，加上父母的纵容，久而久之，他们便产生了轻学、厌学，最后走上弃学的道路。还有部分学生，因通过听他人对外界的胡乱讲述，说读书不如到外面去打工，可以挣很多钱，这使得他们对外界产生了盲目的向往，认为只要走出学校，便可走上打工之路创造巨大财富，从而产生了弃学的念头。 （四）教学成绩 从以往到目前来看，因为学校的教学师资力量薄弱、家长的不配合、学生的混学观念等原因，使得彝族地区学校期末考试成绩，大幅度落后于汉族学校学生。 为何彝族地区汉语教学实施这么困难呢？可以从彝语与汉语之间存在的差异中去寻找原因。 彝语与汉语的差异导致汉语教学的困难 彝族拥有悠久的历史，在本民族的发展历史中形成了自己独特的语言文化，与汉语之间产生了很大的用语差异。其具体差异表现如下: 语音 彝族语言，自成一派，与其他民族语言完全不同。一音一义，彝语于口腔的发音部位，与汉语稍有不同，无论唇音、齿音、舌音，均须参以喉音，或者鼻音，其语调才能准确，而且有时发音及其短促，有时发音又特别深长。 除此外，彝语还有一突出特点，便是它的声调。彝语有四个声调，从对平常与彝族人的接触来看，从他们的对话中，了解到相同的彝语，只要调不同，那么所表达的意思就完全改变了。而汉语发音不像彝语一样，每字须参以喉音或鼻音，并且汉字的每一个字都有相对应的音节。 词汇 彝语与汉语在词汇方面存在很大的差异。 按词的使用范围，彝语词汇可分为方言词和全民词（同源词），两者比较，同源词约占所比较的2800多个词的40%—60%。据了解，各彝族地区所使用的同源词，代表的意思也存在着差异。按词的结构方式划分彝语词汇，有单纯词、复生词和派生词三类。从构词角度看，双音复合词在现代彝语词汇中占首要位置，代表彝语词汇发展的趋势。据当地彝族居民所讲，他们本民族存在的彝语规范字很少，大概就八百来个，许多彝语词汇都是经已有文字演变而来。 而汉语的词大多由单音节“语素”构成。我们所常用的字大概有三千多个，次常用的字又有三千多个。与彝语字词相比，汉语字词量太多太复杂。 语法 彝语与汉语在语法上有较大的区别。彝语与汉语的语法结构不同，特别是动宾式的合成词与汉语完全相反。如“吃饭”的彝语顺序是“饭吃”。在汉语教学中，由于彝语语法同汉语语法相反，所以在字词造句或写作文时，往往会因为学生的彝汉直译，而闹出了不少笑话。记得一次，我班上两个学生因玩闹而发生了小摩擦，在我问其原因的时候，其中一名学生则直接告诉我，“他玩我”（其实他想表达的是他和我玩）。所以，由于彝语和汉语语法的相反，这也加大了教学的难度。 文字 1975年四川凉山彝族地区制定了四川《彝文规范试行方案》，共确定819个规范彝字。彝文从形体上看虽与汉字接近，实际不是从汉字演变出来的，它是长方形为主体的音节汉字，自称一派。其书法从左到右横写或纵写，这与汉字的书写恰好相反。 三、彝语正负迁移对汉语教学的影响 （一）正负迁移的理解 所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响。迁移有正负之分，一种学习对另一种学习起促进