微积分教学与导学中数思维培养.docVIP

微积分教学与导学中数学思维培养 刘顺义 陈铭 内容概要： 本文阐述如何在经济应用数学《微积分》教学和导学过程中激发高职学校学生学习的兴趣，培养和建立学生数学思维的一般方法；培养学生问题发现、分析及解决的思维过程；培养学生创新思维以及运用数学知识一般能力。 关键词： 微积分，数学教学与导学，数学思维 人的思维能力是所有其他生活能力的基础。它通过人借助于他所具有知识和经验，对于所研究事物的感知和表象的分析，进行概括和归纳，进而得到有关所研究事物的本质的能力。人类的思维一般有两种模式：收敛性思维和发散性思维。通过推理得到结论是收敛性思维；而通过观察、分析、假想直到问题解决并进行验证是发散性思维。 一个人思维能力的强弱，不仅与所学基础知识理论和事物的感悟水平有关，而且与其思维的方式和方法有关。从某种意义上说，数学教学是培养人的思维的活动，因此在数学知识的教学过程中，同时培养学生的思维能力至关重要。尤其对于高职学校的学生，普遍在九年义务教育阶段以及高中或者中等职业教育阶段，在能力、尤其是思维能力培养方面还存在一定缺陷。 因此，高职教育的数学教学和导学过程中，培养、逐步健全学生的思维能力和思维习惯成为教学的主要目的之一。 一、教学过程中激发学生学习兴趣 （一）学生从小学开始直到大学一直都在学习数学。这当然有各方面原因： （1）数学是一门特殊的学科，数学的思想和方法中充分显示着一般的科学的思想和方法，对于其他学科的研究具有指导的意义； （2）通过数学的学习，对于人的左右脑的健全发育和全面发展有着直接和非常重要的作用； （3）目前数学的知识已经渗透于各种自然科学和许多社会科学之中，数学知识是我们学习各门科学的基础； （4）数学是最具智慧的科学，数学学习中最显著的价值是培养人的思维能力，数学知识的学习与解题的训练过程能培养逻辑思维与抽象思维、形象思维与直觉思维、辨证思维与系统思维； （5）由于数学学习的困难使其具有挑战性，在数学学习过程中可以培养学生顽强的毅力和一丝不苟的精神。 （二）如何学好数学，这是教学过程中的一个难题，也是赋予教育者一个光荣而神圣的任务。对于高等职业学校，学生来源主要包括三校生和高中生，教师面临的问题主要有； （1）学生在以前的学习阶段，由于身体、情感以及意志努力处于养成和发展时期，数学知识学习未能循序渐进，基础知识不能系统化，从而数学的入学前考试成绩普遍较差； （2）由于家庭以及学校在培养目标上的差异，多数学生在家庭和学校的教育过程中没有培养成良好的数学学习习惯，而数学方法训练过程中渗透的数学思维能力培养从结果来看没有达到教育的目的； （3）数学成绩比较差造成部分学生失去了数学学习的兴趣，数学学习的不良习惯制约了学生进一步学习数学的热情，没有明确的学习目标使得高职学生的数学学习只能走一个形式。 这些原因使得我们数学教师讲授经济应用数学《微积分》课程时具有较大难度。在现代社会中，在科学和技术高速发展的今天，数学知识理论和数学思维的作用日益突出。然而感觉到目前学校的数学教学中更多地强调数学的知识内容和技术作用，数学教师习惯于数学教育就是数学知识、数学方法的传授，以至于使多数学生认为数学学习不过是重复大量复杂的数学运算，在以后并没有什么用途，因而对于数学学习兴趣不大、动力不足。因此，高职教学教育有必要提出以发展学生数学思维能力为主要教学目的，激发学生的学习兴趣，促使学生在问题分析解决过程之中学习知识，并在教师指导和同学之间交流过程中，将所学知识系统化，成为自身素质的组成部分。 按照这一思路，我们在编写《经济应用数学--微积分》教材中，通过添加边框，增加有趣味的典故、故事和趣味问题，力争使学生喜欢这本教材，喜欢学习数学，并在课余时间翻阅故事趣闻进行问题思考。应该说，这一努力得到了效果。 二、教学过程中培养学生数学思维一般方法 数学不但是一门特殊的科学，充分显示了一般科学的思想和方法；而且数学还是一种文化，思维的文化，属于甚至代表着科学文化；数学最富创造性，数学的研究被视为人类智力的顶峰；数学是推动人类进步的最重要的思维学科之一。 数学的真正意义在于：不管人们从事什么工作，数学的思想方法，能够长期的在他们的生活和工作中发挥重要作用。数学教育的意义和价值不仅在于数学知识和方法的传授，还在于通过数学学习促进人脑发育发展，培养和发展包括人的思维能力，使数学学习成为人一生的可持续发展的动力。在培养学生思维，发展学生智力，我们主要采取以下方式。 （一）在数学教学中应该善于引导学生质疑，善于把学生认为不懂的、有疑问的内容提出来。在问题分析中不断培养学生思维的创造性和敏捷性。例如微积分中有关极限的思想以及无穷小量的分析等等。问题是探究和创新的源泉，只有具备强烈的问题意识，才能激发学生好奇心，培养学生对创造力发展有益的个性心理品质