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思想品德课中的教师批评及其思索 【摘 要】没有惩罚的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育。教育是为学生的终身发展服务，旨在帮助孩子建立正确的价值观和人生观。如果对孩子的错误、缺点一味的迁就，是不利于正确的价值观的形成和精神世界的提升的。惩罚不一定就意味着伤害，批评不一定就意味着不宽容、不尊重。 【关 键 词】批评；教育；情感艺术 班主任教师在实践过程中，常常会遇到一些棘手的现实问题，比如有些地方和学校就出现了教师畏惧学生、教师放任学生的情况。教育部的《中小学班主任工作规定》特别做出了“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定，这项规定有相当重要的意义，虽然针对的是班主任工作，但毕竟昭示着职能部门已经意识到了“适当批评教育权”在基础教育中的重要性。 教育实践告诉我们，赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。人无完人，处在成长中的中学生更是如此。青春期的特点决定了他们渴望被关注，希望被赞赏，但他们又容易犯一些错误，所以每个学生也有可批评之处。赏识告诉学生什么是对的、什么是值得肯定的，正确的赏识可以给学生以极大鼓励；批评则可以告诉学生什么是不应该做的、什么是错误的，恰当的批评，也会促使学生进步。 一、批评具有独特的价值和功能 当赏识教育被越来越多的老师和教育者在教育教学中所运用时，人们好像忘记了批评对孩子成长的作用，课堂上常充满了表扬与掌声，孩子也越来越受不起批评与指责了。 教育是为学生的终身发展服务的，旨在帮助孩子建立正确的价值观和人生观。如果对孩子的错误、缺点一味的迁就，是不利于正确价值观的形成和精神世界提升的。正如一位名人所言：“教育的目的是为了帮助每一个孩子在未来的时间里更快地找到成功。”教师如果过分的、无原则的宽容，不但不利于孩子健康的成长，还会使其不良习惯得以滋生。惩罚不一定就意味着伤害，批评不一定就意味着不宽容、不尊重。适时而有效的批评与惩罚，不仅能够使学生认识到自己的行为与周围环境的不协调，还会促使他们调节自我，顺应当下，从而达到与环境的平衡。 一个从不曾被批评的学生就像是一株温室里培养出来的花，必定经不起外面世界的风风雨雨。批评教育是一种挫折教育，适当的批评教育可以让学生逐渐形成接受挫折的心理准备，增强心理承受能力，也就是增强学生对挫折的免疫能力，治疗学生的脆弱心理，使他们将来进入社会能经得起大风大浪的袭击。事实上，人总是在不断克服挫折、不断调节自我、不断适应环境的过程中成熟的。所以，从这一方面来说，只要是真诚的、善意的、适度的批评，就一定能被接受，也一定是受欢迎的，更是有利于孩子们成长的。 二、控制好批评的情感 “严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。 教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，千万不能感情用事，不分青红皂白地对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生的缺点过错往往采取讽刺挖苦、训斥，甚至体罚等极端措施，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。但这些做法，反而容易导致学生怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给他们的身心健康带来极为不利的影响，甚至酿成悲剧。要知道，批评只是教育的手段，不是教育的目的。 情绪控制能力是教师的重要职业能力之一，教师只有在学生面前保持沉着冷静，才能帮助学生冷静地处理问题，帮助学生学会控制自己的情绪。在进行批评教育的同时，要以学生的视角理解学生的所作所为，指导学生用科学理性的思维分析问题，分析学生行为产生的原因。在教育过程中动之以情、晓之以理，要告诉学生，老师是对一个学生的错误不会耿耿于怀，而是会用变化的眼光看学生。任何事物都是不断变化发展的，学生也处在不断成长和改变的过程之中。让学生体会到教师对他们的爱不仅仅是关心、保护，其实更多的是信任，是期待。 三、掌握好批评的艺术 1. 选择批评的时机。掌握好批评的艺术，首要的就是选择好批评的时机。把握好时机，能够使得批评的效果事半功倍，更容易让学生理解和接受，达到更好的教育效果。这里说的时机，包括批评的时间、地点和心理环境三个方面。对于批评的时间，不能操之过急，应该给学生足够的时间冷静下来，避免冲动情绪。同时，也不能贻误时机，及时的批评才能使得学生认识到自己行为的后果。对于批评的地点，应该尽量避免人多场合的正面批评，保护青少年自尊心才能真正尊重学生。对于心理环境的把握最为重要。认知心理学派认为，学生有自我的心理情境建构，在观察和接受外界信息的同时，也建构起自己的内心价值观和认知系统。教师对学生心理环境的把握，实质上就是找到了学生自我认识的突破口。对于不