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第三章 说课、 评课 第一节 说 课 什么是说课 “说课”是指教师在教育教学理论的指导下，依据教材、课程标准以及教学实际，在精心备课的基础上主要运用口头语言，在规定的时间内，针对某一特定教学内容向同行、专家系统阐述自己对教材的理解，教法、学法的分析，教学过程的设计以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式。由于它具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势，受到广大教师的重视，近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中，说课对于提升课堂教学的实效，提高教师专业理论素养具有很好的促进作用。 什么是说课？说简单点，就是针对一定的教学内容（内容可以是一单元、一课时、一个知识点等等）说清为什么这么设计？其理论依据是什么？这样设计要达到什么样的目的等等 二、说课的类型 1.根据说课时间安排来划分 （1）课前说课，即在正式上课之前进行的说课。它主要向听课者解说课堂教学的构想，介绍自己在课中将要教什么、怎么教，以及为什么要这样教。它具有预设性。 （2）课后说课，即上课之后进行的说课。当然也要回顾原先的构想，但因课堂教学已成为“过去”，所以总结得失，反思一下自己教得怎么样也是十分必要的。它具有总结性。 2.根据说课的目的划分： （1）汇报型。这是向前来听课的领导进行说课的实际操作，旨在显示说课活动开展的状况和水平，求得批评和指导。 （2）招聘考核型。这是指主管部门组织考评小组为考核在职老师或招聘新教师而举行的说课活动。 （3）竞赛型。这是一种以选拔优秀，排出名次为目的说课活动。这种说课与其他类说课的不同在于在赛前需要制定出竞赛规则和评分标准。对说课的内容、要求、准备时间和说课时间等都有严格的限制。 （4）教研型。这是指教研组、备课组内部的小范围的说课，其形式比较自由，内容比较宽泛，气氛比较轻松，更有利于同行间的交流、切磋。 （5）示范观摩型。这是指由说课说得比较好的老师来做说课示范，供大家学习、研究。 三、说课与上课的区别 1.目的不同。上课是教师实施教学方案引导学生学习新课的过程。在这个过程中，教师引导学生学习是主要任务。说课是教师介绍自己的教学设计，重点要讲清我设计了什么，我为什么这样设计的。简言之，上课的目的是让学生学会、会学，说课的目的是让听者明白说课者的设计并认同这个设计。 2.方法不同。上课是教者在课堂上执行教学方案的过程，教者可以运用多种方法进行教学，如讲解、提问、讨论，也可以借助一些手段辅助教学，如投影、幻灯、电影、电视、计算机等。也就是说，上课时，执教者可以运用多种方法。而说课则不同，说课者运用的主要方法就是“说”，口头语言是其主要的表达方式。 3.对象不同。上课的对象是学生，师生可以进行必要的双边活动。说课的对象是教师、研究人员、学校的领导，说课者无法安排双边活动。上课时，施教者与学生是互动互适的；说课时，说课者是单边活动。说课者面对专家、学者，进行自我表演，时常会感到尴尬，这就需要说课者充满自信。 4.所用时间不同。课堂教学，全国普遍采用40分钟或45分钟两种形式。说课选用时间时灵活性较大，如10分钟、15分钟、20分钟、25分钟等。 四、说课的组成内容（重点） （一）说教材 ：这里的“教材”是指规定时间内所讲的教学内容。在这一环节，要求说课人对本节教学内容在教材中的地位以及同其它知识的联系进行分析，并根据课程标准之要求，说明本课时的教学目标(包括知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观)、教学要求、教学重难点及其确立的理论依据；阐述在教学过程中如何挖掘教材的思想性；按照新课程的要求，还要说课程的开发与课程资源的利用，即要说明如何根据教材、结合学生实际，将文本课程与现代社会、科技发展及学生生活紧密结合，使教学过程成为课程开发与创生的过程。 （二）说教法：即说明在本课的教学过程中准备采用的教学方法及理由，简言之就是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。教学方法要体现以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线的原则。 “说教法”的具体内容包括：①选择怎样的方法；②选择这些教法的依据；③运用这种教法应注意哪些问题等。 （三）说学法：这一环节要说明学生“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。学法是指学生学习知识、掌握知识的方法和途径。按照新课程的理念，教学的最终目标是要实现人的全面发展，因此，说学法要在分析学情的基础上进行。在此基础上，结合教学内容说明在教学过程中指导学生学习或学会使用什么学习方法，通过什么途径培养学生的学习技能，如何巧妙地组织课堂教学，优化学情。正如教育家所说“一个差的教师只会奉献真理，而好的教师则教给学生发现真理”。说课人要讲清如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲清