2016农村实效性备课.docVIP

农村小学教师备课现状的调查与思考 ?【摘 要】备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。传统的备课强调的是“以本为本”、“以纲为纲”，脱离社会实际和学生生活实际。当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，作为一线教师必须冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。 ???????????????????????????????????????????????????????【关键词】农村小学?? 小学教师??? 备课 ??备课是上课的前提和基础，也是教师不可或缺的工作。从“备课”的实质来讲，所谓备课，也就是教师在课前做出对教学过程初步的预见和计划，形成自己对教学活动的心理准备和学生对教学产生某种心理反应的预见性。然而，在广大农村小学，要求对备课的环节和管理进行改革的呼声不断，缘由何在？我们为此做了必要的调查与思考。 一、调查对象和方法 笔者通过与大坝乡的个别老师交谈，了解到他们在备课中的一些情况。据他们说领导检查工作关键是检查教案，在查的过程中太注重于形式上的要求而忽视了实际效率的提高，领导先是检查教案的数量，谁的教案数量多就说明谁工作勤奋，就可得到领导的表扬。当然还是本年的先进工作者。数量少的当然就会被另眼相看。为了在自己工作的领域有一席地位，每个老师都在拼命的写，拼命的抄。这几个老师说他们每学期所写的教案达到三本甚至四本。看去厚厚几大本,粗略翻翻,项目齐全,格式规范,洋洋洒洒,足以应付各种检查。笔者随机对大坝学区和其它学区的65名教师进行了一次关于备课的问卷调查，其中涉及到了这样几个问题：1.备课就是写教案吗？2.你的备课是否经过了精心构思；3.你认为备课是例行公事吗？4.你的备课时间占课外工作时间百分比是多少？5.你认为教案数量与教学效果成正比吗？6.你现行的备课模式对教学促进作用大吗？7.你认为备课的环节和管理有必要改革吗？8.备课改革是教师的事还是领导的事？我对问卷按年龄结构和学历层次两种方式进行统计。其调查结果显示：年龄在20～35教师认为备课时间占课外工作时间的74﹪，年龄在36～50的教师认为备课占课外工作时间的65﹪。对中专学历的教师调查结果是69﹪，大专学历是56﹪，本科是45﹪。大部分教师的备课是在厉行公事。他们认为教案数量与教学效果的关系微乎其微。97﹪的老师都认为应该对现在备课的环节和管理进行改革。 二、调查结果 （一）教育主管部门对教师备课的要求 所有开设课程均应形成文本教案，对备课的检查重在写教案这个显形指标上，主要检查备课本上的总课时数与超前备课数，看项目是否完整（含教学三维目标，教学重点、难点、教法、学法，学情分析，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思），书写是否工整，内容详略情况等。据此，下级教育管理部门和学校对教案的检查制定了一些列量化考核细则，并将此列入教师的年度考核中。现笔者调查了民勤县大坝乡的14所小学，发现这些学校的课程设置和教案检查主要参照以下量表： ???????? ?表1：民勤县大坝乡教师教案周检查量化表????????? 单位：课时 ? 语文 数学 英语 自然 微机 体育 心健 美术 音乐 社会 思品 一年级 8 5 0 0 0 2 0.5 2 2 0 2 二年级 8 5 0 0 0 2 0.5 2 2 0 2 三年级 7 5 3 2 2 2 0.5 2 2 0 1 四年级 7 5 3 1 2 2 0.5 2 2 2 1 五年级 7 5 3 1 2 2 0.5 2 2 2 1 六年级 7 5 3 1 2 2 0.5 2 2 2 1 既然有了相应的检查对照表，再加上辅导站和学校的突击检查，试想：作为一名教师，还不跟小学生一样，“作业”写完了就轻松快乐，一旦写不完，则整日慌恐。在这种心理状态下，作为教师怎么去给学生上好课呢？ （二）教师的做法和体会 在调查中，80%的教师都表示，为了应付辅导站和学校的检查，他们不得不追求项目齐全，格式千篇一律；备课时教参扔一边，教案全照搬；抄完教案就了愿，课前没时把它看；上课照着课本讲，备课本子丢桌旁；下课批改作业忙，反思有空再补上；教师工作实在累，誊写教案最费时；为了考核能合格，教案写了几大本。为了证明自己的观点，大坝乡文化小学的一位年轻教师详细介绍了他的教学状况：他是四年级的班主任兼语文教师，同时，他还带一年级的数学，还有三、四年级的英语和计算机，以及四年级的自然、思品和心理保健，加起来每周要备19课时。而他所在的学校为了追求教学质量，每天要上8节课，他一天呆在教室的时间就有六节课，除此之外，要批改的作业有10种之多，白天根本没有时间写教案，因此，不得不在晚上加班抄教案。他觉得如果再不进行备课改革，迟早有一天他们（加班抄教案的教师）会