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提高历史教学五环节有效性的方法 环节一：备课 提高课前预设的针对性 认真备课是教师敬业精神的体现 1. 网上下载教案的弊端：不能因材施教、不了解设计意图、不会灵活应用。 目前，网络教育资源十分丰富。一般说来，只要搜索，大多会有相同的教案出现。但是，网上下载的教案可以参考，不能照搬。因为学生情况不同，照搬不能因材施教。因为教师情况不同，不了解设计意图，也就不会灵活应用，实现有效教学。 2. 认真备课是教师的基本职责，是良好师德的表现。 教师的职责是教书育人，要教好书，育好人必须要认真备课，做好教学的充分准备，这是良好师德的表现。 3. 只有认真备课才能上好课，才能取得好成绩。 上好每节历史课，让学生取得学习历史好成绩，这是每位历史教师的工作目标。达到目标的前提是认真备课，经验再丰富的教师，不备课也是难以上好每节课的。 4. 认真备课能够提高教师的专业水平 案例1：一名师“一篇课文，三次备课”的原型经验。第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无)后修改方案。第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。这一做法，坚持三年，成长很快。 说明：三次备课是三个关注：关注自我、文献、现实；三个关注之间有两次反思，反思课堂教学中的问题，给予改进。三次备课两次反思是教师成长的有效途径。 提高课前预设的针对性的方法 1. 加强研究目标 要以历史课程标准和“两纲”为指导，结合历史学科特点，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。要注意三维目标的整合，有效挖掘教学内容的育人功能，启发智能，培养学生的学习兴趣。 （1）研究课程标准中的学习水平目标。 历史课程标准是国家教育主管部门编订和颁布的有关历史教学的指导性文件，是历史教师教学的主要依据。历史课程标准确立了教学对学生的培养目标，规定了学生的水平标准。历史教师必须做到熟知课程标准内容，并能够把课标同教材、教师教学用书有机统一起来，保证备课的科学性、思想性、全面性和准确性。 案例2：历史课程标准中学习水平为：A：记识与鉴别；B领会与诠释；C：分析与综合；D评价与论证。? 历史课程标准中对《中国历史》第二单元“古代文明的拓展”的要求： ? 教师必须按照学习水平要求来教学历史。提高或者减低学习水平，都会加重学生的学习负担，减小教学的有效性。 ?（2）研究过程与方法目标中方法。 结合历史教材内容，教师要让学生了解科学探究的过程与方法，学会发现问题，思考问题，解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力。历史学习方法是多方面的，教师要在历史学习的备课过程中有效注入各种学习方法。 案例3：一位教师在备《高中历史》第六分册《第23课改革开放》一课时，确定了“过程与方法”目标要“进一步学会口述史实的收集整理方法，初步养成多角度收集历史信息的习惯。”在教学环节中，他是这样设计的：“实践是检验真理的唯一标准。家庭联产承包责任制的已经被实践证明是有重大积极作用的制度。1983年，党中央作出了废除人民公社的决定，建立乡镇政府为基层政权。1993年，家庭联产承包为主的责任制在八届全国人大一次会议写入宪法，成为农村基本经营管理制度。有条件的学校，可以请农村干部和老人谈谈当时是如何实行家庭联产承包责任制的，进一步学会获取、收集、整理口述史的方法，初步养成多角度收集历史信息的能力。” 这里，也要避免误区：样样都要研究、探究。实际上教师的教中也有研究、探究。 ? （3）研究学科开展“两纲”教育的内容。 虽然“两纲”教育的内容不能完全包含历史教学的情感态度与价值观目标，但是，“两纲”和最近由上海辞书出版社出版的《上海市中学贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见》一书中，分别对历史教育的内容作了详细而系列的说明，对达成历史教学情感态度与价值观目标具有积极的指导作用。历史教师要充分认识历史学科开展“两纲”教育的内容的重要性和必要性。 历史教师要明确民族精神教育主要内容：国家意识——国家观念、国情意识、国家安全、国家自强；文化认同——民族语言、民族历史、革命传统、人文传统；公民人格——社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强。 生命教育的主要内容：认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。 这张表是历史学科生命教育教学内容与示例和教学要求，会给我们启发。 近期，又编写了《上海市中学贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见》 （4）注意三维目标的整合。 因为目标之间以历史教学内容为主线有相关性，所以要整合。教师制订目标要适度，要适合学生特点。师生达成目标有一个长期的过程，不能指望一节课就达成目标。 2. 加强研究教材 重点在于理解教材的编排体系，明确教材的编排意图和要求，掌握重点、难点