擺的设计.docVIP

一、??? 教学目标: 1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2、过程与方法： （1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。 （2）动手制作一个单摆。 （3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。 3、情感态度价值观： （1）理解重复实验的意义。 （2）发展对计时工具研究的兴趣。 二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。 三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。 四、教学准备：摆钟（每小组一个）、铁架台（每小组一个）、细绳、铁垫圈、回形针、记录单、秒表（每小组一个）。 五、教学过程： (一)复习提问，导入课题 1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？ 2、随着社会的发展，这些计时工具已经不能满足人们计时的需求了。在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。 3、今天这节课我们就来研究机械摆钟。（板书课题）。 （二）观察摆钟 1、出示摆钟，介绍摆钟的组成。 2、观察摆钟的摆。介绍摆的组成及它是怎样摆动的。 3、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？ 4、学生汇报。 5、小结：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。 6、那么，摆每分钟会摆动多少次呢？ 7、学生猜测并汇报。 8、现在我们就来验证一下你们的猜测。（出示小提示） 9、学生分组实验，并汇报实验结果。 10、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动了60次，也就是说摆每分钟摆动的次数相同。 （三）观察我们的摆 1、通过刚才的实验我们知道了摆每分钟摆动的次数相同，那么是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢？ 2、学生汇报。 3、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。（出示实验注意事项） 4、学生分组制作摆，并进行观察和测量相同时间内摆摆动的次数。 5、学生汇报观察和测量的结果。 6、分析学生汇报的数据，找出摆每10秒钟摆动的次数相同，说明摆具有等时性，所以摆钟的出现大大地提高了人类计时工具的精确度。 7、从学生汇报的数据中，发现不同小组在每10秒钟内摆动的次数不同，是什么原因使他们的摆摆动次数不同呢？ 8、学生汇报。 9、同学们，我们在观察和测量我们的摆的过程，摆摆动的幅度发生了变化，但是它没有影响摆在相同时间内摆动的次数，所以摆幅不影响摆摆动的快慢。 10、同学们，通过刚才的分析我们知道摆幅不影响摆的快慢，是不是摆锤和摆绳影响了摆的快慢呢？关于这个问题我们下节课继续研究。 《机械摆钟》教案 (机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。【教学难点】通过观测理解摆的等时性。【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的