沪科版初中数学七年级下第8章84因式分解之公式法教案.docVIP

8.4.2因式分解—公式法 教学方式：基于自主学习的“导学 — 助学 --- 促学”教学范式 教材分析： 本节课是学生学习了因式分解的概念，提取公因式分解因式后学习的。整式的乘法中学习了平方差公，用此公式因式分解换元的思想，能体会到公式中a、b可以是数字、单项式、多项式。把多项式转换到的模型然后依据公式因式分解。 （2） （3） 设计意图：问题（1）提出公因式即可速算，激发学生观察算式（2）、（3）的结构特征。若有学生应用因式分解法速算，就势换元，即用a、b替代相应的常数，引出因式分解的平方差公式及完全平方公式。 板书： 课题：8.4.2因式分解—公式法 因式分解 整式乘法 平方差公式 完全平方公式 设计意图：乘法公式反过来使用，就是因式分解的公式。对比之下，学生更易体会因式分解与整式乘法运算的互逆关系。 二、助学： 例1：将下列各式因式分解。 设计意图：此三小题都是运用平方差公式分解，（2）、（3）题是第（1）题的变式，培养学生养成观察习题、分析习题的良好习惯。让学生认识到公式中的a、b可以是单项式(数字、字母)、还可以是多项式.感受数学中的“整体思想”。 辨一辨：下列多项式能否用平方差公式分解因式？ 设计意图：习题的变形，最能考察学生思维的缜密性。通过此项训练，渗透数学中的“符号意识”，帮助学生掌握平方差公式的结构特征。 小结： 因式分解的平方差公式 （１）公式左边：（是一个将要被分解因式的多项式） ★被分解的多项式含有两项，且这两项异号，并且能写成的形式。 （2）公式右边: （是分解因式的结果） ★分解的结果是两个底数的和乘以两个底数的差的形式。 设计意图：抓住公式的结构特征，才能正确高效的运用公式分解因式。 例2：将下列各式因式分解。 （3） 设计意图：此三小题都是用完全平方公式分解，第（3）小题是第（1）小题的变式。再次培养学生养成观察习题、分析习题的良好习惯。并让学生认识到完全平方公式中的a、b可以是单项式(数字、字母)、也可以是多项式.感受数学中的“整体思想”。 辨一辨：下列多项式能否用完全平方公式分解因式？ 设计意图：再次渗透数学中的“符号意识”， 考察学生思维的缜密性。帮助学生掌握完全平方公式的结构特征， 小结： 因式分解的完全平方公式 完全平方式的特点： （１）必须是三项式（或可以看成三项的） （2）有两个同号的平方项 （3）有一个乘积项（等于两平方项底数积的±2倍） 简记口诀：首平方，尾平方，首尾两倍在中央。 设计意图：抓住公式的结构特征，才能正确高效的运用公式分解因式。 三、促学： 分组竞赛：把下列各式因式分解。（分组完成，交互点评。） 设计意图：交叉竞赛，激发学生的学习兴趣与竞争精神。解题与点评相结合，让学生“能说会做”。 互动游戏： 同学们分成四组； 每小组派代表出两题，题目限定为能用公式法分解的多项式； 各组抢答、抢做。 看哪个小组出的题目好，哪个小组分解的又对又快。 设计意图：在游戏中学习，在游戏中长智慧。会出题定会解题，体验“师生”的换位感觉。 我们的收获……（结合本堂课内容，请同学们谈谈应用公式法因式分解应注意哪些问题。） 设计意图：让学生用自己的语言总结新知，谈谈收获与疑难，使教师下节课更有针对性。更重要的是让学生有意识的建构知识体系。 课后作业：同步练习： P51基础练习 8.4（二） 预习导航： 能直接用公式法分解吗？ 若不能，第一步咋办？ 设计意图：提出问题，让学生的预习有针对性。  简约而不简单 ——对研讨课《因式分解 —— 公式法》的反思 2014年4月21日至25日，我们实验中学承办教学研究周活动，主题为“三学”范式下生态课堂教学研究。笔者承担了一节数学课，选题为《因式分解 —— 公式法》。 根据导学、助学及促学的“三学”范式，笔者深入的分析教材，制订教学目标、教学重难点，初步完成教学设计。在磨课过程中，受到了兄弟学校及本校同仁的指点，特别是教研员刘老师的悉心指教，犹如经历了一番洗礼，得以相对圆满的落