改后的新型教育改革的基礎.docVIP

新型教育改革的基础：知识和教学 李。舒尔曼创立教学改革的基础，是依赖于一种强调理解，推理，改革，反思的教学理念。他写到“过去的研究和政策都严重地忽视了这些教学方面，他们又证明了这些重要性”。为了整合和证明这些观念，舒尔曼回答了以下四个问题：教学知识基础的来源是什么？在什么样的条件下，这些源头材料可以概念化？教学推理和行动的步骤是怎样进行的呢？教育政策和教育改革的含义又是什么呢？这些问题的答案需要哲学基础，心理学知识和诸多年轻一代有经验的实践者，是目前的改革假设和改革创始者还不能做到的。这些研究结果对教育开业者，学者，政策制定者来说，在如何理解教学和如何培养评价老师方面将会有重大改变。 本篇文章被1986年11月的“教师，教学和教师教育”选中专刊发行，在此发表是因为出版的紧急需求。 序言：专业描述 全面发展的教育专业描述是极为罕见的。尽管有许多的教师有生力量的描述文献，但是大多数都是详细描述教师管理课堂的。我们很难收集到这样的资料——他们描述和分析的不仅是特别关注课堂学生的管理情况而且还关注课堂讲演过程中驾驭概念的能力。如果我们把描述好的优秀案例来作为优质教育纲要的有效指南，那么以上两个重点都是必须考虑的。下面我们来检查一下一则简要说明。 一位25岁经验丰富的英语老师，Nancy，是我们进行富有经验教师的继续学习研究的研究对象。这个班的课是接近Moby Dick这个单元的倒数第二周。Nancy对小说的理解和教学技巧给观察者留下了深刻的印象，观察者还记录了她怎样帮助California高中学生抓住名著的诸多信息。Nancy是一个极为有激情的老师，她的课堂风格具有大量与学生的交互活动，具有叙述和开放式的讨论。她像是交响乐的指挥者，提出问题，决定选择性的观点，一边鼓励羞怯的学生一边调解喧闹的学生。教室里没有发生Nancy不能通过的事情，她的课堂步调和调整，建构和外延控制着课堂活动的节奏。 根据她拥有的综合理论基础，Nancy 刻画了她理解文学作品的特色。 主要来说，我将阅读技巧分为四个水平： 第一层水平就是简单地翻译……就是理解字面意思，外延的意思对于学生来说通常意味着需要查字典。 第二层水平就是理解隐含意思，也仍然需要着眼于文字……意味着什么，告诉了我们什么特征。……我们在阅读The Scarlet Letter时，Hawthorne在第一章描述了玫瑰花丛。字面的意思就是什么是玫瑰花丛？更深的理解是：玫瑰花意味着什么？脑海里产生了什么景象？你怎样描绘呢？ 第三层水平就是解释……这和第一水平和第二水平都有关联的。如果作者使用了象征，那么它表明了作者什么样的生活观点？在《大白鲸》里，我在课堂上使用的例子是长筒靴。长筒靴就是字面意思。当它在床下面的时候意味着什么呢？学生可能会说，他想试图隐藏什么。第三层水平便是Melville对人类自然说明了什么？这其中有什么暗示？关于这个主题这些告诉了我们什么？ 第四层水平我把它定义为运用和评价。作为教文学的老师，我努力让学生达到这一水平，那就是他们在何处使用文学以及对于他们自己的生活有什么意义。我们将在什么地方看见那种重大事件发生在我们的社会上？如果人们做了像小说中人物做的那些事情，我们所认识的人么将会有什么行为呢？这篇作品和人类普通经历有何相似之处呢？……所以我阅读的观点就是使学生从字面意思的理解到用他们生活经验去体会应用。在教授文学作品时，我时常引入或者设计这些水平。 一天早晨当观察者来到教室时，发现Nancy像平常一样坐在办公桌前。但给她打招呼，除了一张苦瓜脸她却没有回应，只是朝她桌面电脑的的便签薄方向做了个手势。便条上写着“我早上犯了喉炎，不能大声讲话”。而且，她看上去没有一点精力，似乎还得了流行性感冒。老师通过声音和手势来管理她的班级，这是最糟糕的情形了，难道不是吗？ 综合运用手写便条和沙哑声音，她将整个班分成一排一排的小组，这一个单元之前，这种策略已经使用两次了。每一个小组分析小说第一章中的杰出角色，希望每一组能找出关于这个人物的一系列问题。，最后，每一组的代表有充足的时间向全班报告他们的意见。班集体一次一次地将此项人物顺利完成，学科内容知识处理得很仔细。但是此种方式已经根本性的改变了，一种完全不同的教学科技应用于其中，学生仍然参与其中，教学就开始了。 随后，我们将发现Nancy’s的灵活教学方式的例子，适合于学习者性格，学科知识的复杂程度和她自己的身体素质条件。当学习者遇见特殊课文的严重难题时，她就自我驱使地将他们定义在较低阅读水平上，使用外延和内涵的意思帮助他们理解，当强调书本解释的时候，其他内容就会相应的减少。当教授哈克贝恩历险记的时候，她认为没有大白鲸那样困难，她的风格就再一次的改变。她给予学生更多的自治空间，而不是直接地更