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教育信息化起始 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（ National Information Infrastructure，简称 NII）, 俗称“信息高速公路”（Information Superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技（Information Technology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态??信息化教育。 信息化教育特点 教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 任务合作化 环境虚拟化 管理自动化 信息技术在教育中的作用 ?????????????????????????????????????????????????????????????  图1 现代信息技术在教育中的作用 ? 利用信息技术支持教育改革 传统的教学 革新的教学 教师制导 学生探索 说教性的讲授 交互性指导 单学科、脱离情境的孤立教学模块 带务实任务的多学科延伸模块 个体作业 协同作业 教师作为知识施与者 教师作为帮促者 同质分组（按能力） 异质分组 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效（面向过程）的评估 教学设计 以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。? 教学设计有以下的基本特征 教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性的发展。 教学设计是以关于教和学的科学理论为基础的。 教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动，它是背景范畴、经验范畴和组织化的知识范畴等三方面综合作用的产物。 教学设计具有非常强烈的社会交往性，它受到背景因素、社会因素、教学设计者、实施者、学习者等多方面的限制和制约。 教学设计的基本过程 前期分析 前期分析主要包括学习背景分析（包括学习需要分析）、学习任务分析、学习者分析。?学习背景就是对人物或事件起作用的历史情境和现实环境。 教学目标的阐明 布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。比较成熟的是认知领域的目标分类，包括知道、领会、运用、分析、综合和评价六大类将情感目标分成五类：接受(或注意)、反应、价值判断、组织化和个性化。哈罗（A.Harrow）则将运动技能领域的目标分成四类：知觉能力、体力、技能动作、有意交流。? 加涅的学习结果目标体系布卢姆的认知领域相当于加涅的言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅的态度 教学策略的制定 智慧技能的教学顺序 智慧技能的教学顺序设计，主要有三种理论作指导：布鲁纳的螺旋式课程及发现教学法，奥苏伯尔的渐进分化理论及先行组织者教学结构模式，加涅的分层方法及序列化教学。 言语信息的教学顺序 设计要点可归纳为：①提供先行组织者。②用逻辑的顺序或根据有意义的上下文组织言语信息。 态度的教学顺序 态度的教学步骤由此而确定如下：①学习者观察榜样人物在做合理选择的动作。即让学习者了解与相信榜样人物。例如教师帮助一个儿童；一个杰出的运动员拒绝有害药物等。②看到榜样人物从自己的行动中或从取得的成功中得到快乐。例如，看到垒球运动员在球场上保持警觉和精力，因而成功地胜了两局；画家的捐赠建立了希望小学，使失学儿童得到复学。③通过观看这类表演，使学习者在产生“共鸣”中得到强化。这就增加了他会选择与他所见过的榜样人物采用过的类似行动的可能性。? 动作技能的教学顺序? 先教局部技能，通过大量练习，掌握关键要领后，再进行全套程序的学习。根据这一原则，动作技能的教学顺序一般可分为三个阶段：①认知阶段。认知的内容包括知识和动作两个方面。应先呈示学生需要了解的与某种技能有关的知识、性质、功用；动作的难度、要领、注意事项及动作进程，包括讲解和示范两个环节。②分解阶段。把整套动作分解成若干局部孤立动作呈示给学生，以便逐个学习。分解后的动作较简单、容易掌握。③定位阶段。在完成对分解动作呈示的基础上，将整套动作按顺序呈示给学生。在呈示顺序的