2016学前任务书.docVIP

一、专业现状 1.有一定的专业基础 学前教育专业成立于1985年，经过28年的探索与发展，已积累了一定的专业发展基础和教学经验。目前，本专业现有在校学生205人，2013年累计为社会输送合格毕业生2000余人，受到社会各界的认可。 2.有一支较高教学水平的教学团队 多年来，专业通过校园合作，进行技能培养研究、经验交流，师资培训构建起一只教育、教学能力较强的师资团队。 3.薄弱的实训条件 目前，学前教育专业具有校内实验实训室2个，总建筑面积140余平方米，仪器、设备总值近5万元。主要满足键盘、试唱、练耳、舞蹈等课程的实验实训。 学前教育专业实训条件现 单位：万元 序号 实训室名称 组成 主要培训内容 价值 1 琴室 1台电钢琴 1台钢琴 40架脚踏风琴 键盘 4.2 2 舞蹈室 1台电视机 1台电脑 1套音响 舞蹈训练 0.55 4存在的主要问题 （1）教学模式和教学方法改革有待进一步完善。 （2）师资队伍尤其是双师教师建设严重滞后。 （3）课程体系和教学内容有待完善。 （4）实习实训条件较差。 （5）进一步完善园校合作 二、专业建设目标 1.人才培养模式研究与实施建设： 推进园校对接，完善人才培养模式 “理实一体 能力递进”人才培养模式的完善及实施 完成职业岗位能力分析，形成基于幼儿园教学的课程体系并完善 2.建立园校合作教学质量保障体系校内外实训基地运行制度科教兴新和人才强区战略为依据，广泛开展行业调研，分析我市学前教育人才需求的职业岗位和职业能力，以就业为导向，以培养本专业教学第一线下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀应用型人才为目的，遵循学生的认知规律，以专业知识学习、技能训练和能力提升为要求，以掌握专业职业综合能力为主线，理论与实践相互交融，使学生由基本能力、专项能力、职业综合能力得到逐步提升，形成本专业“理实一体”的人才培养模式，如图1所示。 2.“理实一体 能力递进”人才培养模式 本模式第一、三学期安排学生在学校进行基础课及专业基础课学习。第二、四、五学期安排学生在校实训室和校外实训基地，以学做一体的教学模式学习。第六学期安排学生在幼儿园进行毕业生顶岗实训。 整个过程理论与实践相互交融，将学校教学过程和幼儿园的教学过程紧密结合，使学生的综合能力得到全面稳步提升，最终培养成具有良好职业道德，下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀应用型专门人才。 3.构建基于幼儿园教学活动的课程体系。课程专家及教学专家为主的课程体系建设团队，根据幼儿园教师的工作任务和职责要求，依照保教任务的比重，确定学生的能力培养趋向，以及完成工作所需的知识和技能，结合认知的顺序，合理整合，确定课程，构建基于幼儿园教学活动的课程体系框架。在课程体系框架的基础上，进行课程标准建设和课程教学设计。 ①岗位职业能力调研。与实验级乡镇中心幼儿园建立联系，深入调查，完成幼儿教育行业职业岗位的基础能力和职业能力调查，作为课程体系建设和教学内容改革的依据。 第一年：充分了解幼儿教育行业岗位对专业能力的要求，并据此调整专业的职业能力结构。 第二年: 职业能力需求调查的成果得到应用，并进行动态跟踪。 ②课程体系构建。在课程体系的构建中，根据幼儿园教学活动的过程，以及幼儿教师岗位应具备的知识、技能及素质，经过整合，确定6门专业基础课程（《幼儿教育学》、《幼儿卫生学》、《音乐》、《舞蹈》，《键盘演奏基础》、《自然科学基础》），3门优质核心课程（《幼儿园教育活动设计与实践》、《幼儿园实习指导》、《幼儿心理学》。以上述9门课程为主，形成课程体系框架。 第一年：根据职业能力需求，形成课程体系基本框架。 第二年：确定课程设置，研究课程的教学内容、教学方法、教学手段，课程体系构建完成 ③课程建设。根据课程体系中的课程组成，共进行《幼儿教育学》《幼儿卫生学》《美术》《乐理》《舞蹈》《幼儿园教育活动设计与实践》《键盘演奏基础》《幼儿园实习指导》9门课程的标准建设，由课程专家和教学专家共同实施。课程标准应包含：课程性质、课程内容及要求、课程实施办法、课程考核等。 第一年：制定《幼儿心理学》《键盘演奏基础》《幼儿教育学》《幼儿卫生学》《美术》《乐理》《舞蹈》课程标准 4.第二年：制定《幼儿园教育活动设计与实践》《幼儿园实习指导》《幼儿心理学》课程标准。 优质核心课程建设 与幼儿园合作，把握“基于幼儿园教学活动”的原则、进行优质核心课程的建设。 第一年： 完成《幼儿心理学》、《幼儿园实习指导》电子教案、习题库、学习方法指南，并上网，完成审核，教学实施。 第二年： 完成《幼儿园教育活动设计与实践》电子教案、习题库、学习方法指南，并上网，完成审核，教学实施。 5.实习实训条件改善建设 （1）校内实验实训室的建设 在现有实习实训室的基础上，扩建和新建5个实习实训室。