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材料信息题的特点及解法例析　　信息题是遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲的命题原则新出现的它类似于语文、外语学科的阅读理解题，、综合分析和类比应用能力。在提倡培养学生的创新意识和实践能力的今天，这种题型已成为考查学生综合能力的主力题型。　　信息题通常由事件、信息、问题3部分构成，其中信息部分是的心一般具有特点：　　1．交代取材背景。题的命题材料一般不是中学教材中的现成内容，而是与社会生活或现代科技密切相关的现实问题。　　2．简述具体过程或原理。因为题中涉及到的情境、背景一般是学生不熟悉的，以较长的文字或详细的图表来说明。　　3．起点高，落点低。这类题但中学生的实际水平，设计的问题并不难，就能作答。 2．分析、综合与推理能力 能对所遇到的问题进行具体分析，找出起主要作用的因素及相关条件，能够把一个复杂问题分解成若干个较简单的问题，并找出它们之间的联系，能够灵活地综合运学科知识来解决所遇到的问题。具体要求： ① 通过分析和综合，能够用学科的基础知识来解释和说明人类生活和社会发展中遇到的某些问题。 ② 通过分析和综合，能够运用学科的知识对有关见解、实验方案、解决问题的最佳方案过程和结果进行评价。 ③能够根据已知的知识和题目中给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对题所提的问题进行逻辑的推理和论证，从而得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 3．知识的整合与迁移能力 ①信息材料题通常以社会、经济、科技的发展线索为背景，材料具有浓郁的时代气息。包括科学情景、生活情景、生产情景、自然情景和社会情景。当前社会发展中的热点问题、与人类生产和生活密切相关的问题、人类的疾病与健康问题、科学技术发展的前沿问题等等都可被列为试题背景资料。因而问题中涉及的知识点多，跨度大，综合性强，要求考生对相关知识能融会贯通，快速有效地进行重组、整合。 ②材料信息题通常是提供一个全新的自然科学背景，如提供一段文字材料、图解、曲线、图表资料或自然环境、社会环境的资料，要求考生在阅读理解的基础上，运用所学生物科学的原理和方法，解决新情境中的新问题。所以知识迁移能力是解答这类问题的能力。 4．正确表达与语言表述能力 材料信息题取材广泛，题型多样，包含选择题、简答、实验设计等，学生在回答这类问题时，要根据试题要求，运用科学的概念、原理，选择适当的表达方法，如语言描述、图示、曲线、实验方案等才能作出正确解答。 三．信息题的解题思路 信息题中所给的信息通常都有一定的隐藏性、干扰性，所给信息和要解答的问题与课本知识之间通常有一定的“距离”。而且要求学生现场阅读，接受信息、处理和运用信息，其分析与解答的方法与常规题不同，一般思路是：1．认真阅读，仔细揣摩题意，明白题目的概况描述了什么事件? 要解决哪些问题?2．理解问题，挖掘题干中隐含的信息，并哪些是有效信息，哪些是干扰信息。3．类比转换，准确作答，将提取出来的有效信息与学过的相关知识联系起来(含大量有机物)轻度污染后的净化过程示意图。 请据图回答: （1）在该河流的AB段上,溶解氧大量减少的主要原因是什么? （2）在该河流的BC段上,藻类大量繁殖的主要原因是什么? （3）水中溶解氧含量逐渐恢复的主要原因是什么? （4）若酿造厂或味精厂将大量含有机物的废水排入该河流,对河流生态系统可能造成的最严重的后果是什么?请运用生态学的观点分析造成这种后果的原因。 解析：本题以曲线图的形式给出河流生态系统受到生活污水轻度污染后的净化过程中，水中含碳有机物、NH4+ 等无机盐离子、溶解氧的含量以及细菌、藻类数量变化。解题的关键是找出各项变化之间的关系，并用学过的知识作出解释。 第（1）题：从图上可以看出，是有机物含量曲线和细菌数量曲线急剧上升，其中有机物含量曲线上升先于细菌数量曲线上升，造成溶解氧下降，因为根据有机物被需氧型细菌分解会消耗大量溶解氧这五知识，就可以知道大量有机物排入河流之后，引起需氧型细菌大量繁殖，有机物被需氧型细菌大量分解，导致溶解氧大量减少。 第（2）题：从图上可以看出，藻类数量曲线急剧上升之前，细菌数量和有机物含量先增多后减少，NH4+ 等无机盐离子大量增加。运用有关知识可知，有机物分解形成大量的NH4+ 等无机盐离子，有利于藻类的大量繁殖。 第（3）题：在溶解氧曲线急剧上升之前，已经出现藻类的大量增多，有机物大量减少的现象，说明溶解氧含量逐渐恢复的原因的两个：一是藻类通过光合作用释放氧气，藻类大量繁殖导致溶解氧增多；二是有机物减少，需氧细菌数量下降，对溶解氧的消耗量减少。 第（4）题：向河流大量排放含有机物的污水会导致河流中的生物大量死亡，生态平衡遭到破坏。原因是生态系统自动调节能力是有一定限度的，当外来干扰超过这个限度时，生态平衡就会遭到破坏。 2．“新知型”