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第七章 变化技能 返回 一、变化技能的定义 1 二、变化技能的功能 2 1．唤起并保持注意力 2 2．引起兴趣，激发求知欲 2 3．兼顾不同认知水平的学生 2 4．利于领会和理解知识 2 三、变化技能的构成要素 3 1．做好铺垫 3 2．变换方式 3 3．师生交流 4 4．运用语言 4 5．使用媒体 4 四、变化技能的类型 4 1．语言的变化 5 2．教态的变化 6 3．教学媒体的变化 8 5．教学节奏的变化 11 五、变化技能的应用要点 14 1．要符合教学目标 14 2．要有针对性 14 3．要注意教学的连续性 14 4．注意控制变化的程度 15 六、思考题 15 七、实习活动 15 八、变化技能设计案例 15 第七章 变化技能 一、变化技能的定义 所谓变化技能，是教师运用变化教学媒体，变化师生相互作用的形式，以及变化对学生的刺激方式，引起学生的注意和兴趣，减轻学生的疲劳，维持正常的学习秩序的一类教学行为。 “文似看山不喜平”，教学和写文章一样，不能平平淡淡，那样会让人索然无味。一个有经验的教师，能够运用变化技能，通过语言的、情感的、教态的、媒体的变化，随时给学生以新的刺激，不断激发学生学习的兴趣，调整和控制学生学习的注意力，这是顺利进行教学，完成教学目的的基础。 二、变化技能的功能 1．唤起并保持注意力 教师运用变化技能，可以创造良好的学习氛围，把学生的注意力始终集中到教学上来，使其完全沉浸于教学的意境之中。 当讲到重点、难点或关键问题时，或当学生的注意力不大集中时，教师采用一定的方式强调、提醒，可以唤起学生的有意注意，使他们有明确的注意方向。 2．引起兴趣，激发求知欲 学习兴趣，是学习动机中最基本、最活跃的因素。在教学过程中，不断地变化教学方式，可以引起学生的学习兴趣，使学生总是在高涨激动的情绪中，全神贯注地学习和思考。教师运用变化的技能，可以唤起学生学习热情，活跃教学气氛，培养良好的学习风气。 3．兼顾不同认知水平的学生 学生的智力是有差别的，只有承认学生的认知差别，区别对待，因材施教，才能在不同层次上调动学生学习的积极性和主动性，有利于全面提高教学质量。 不同的学生对同一信息认知水平和接受能力不同。例如，有些学生能够接受语言表达较为抽象的信息（如 想一想：丙酸有几种同分异构体？ ），有些学生却需要借助较为直观的教学媒体（如用多媒体演示可拆分的丙酸结构或用球棍模型展示或用基团教板拼接而成的结构简式）才能接受这种信息。 4．利于领会和理解知识 多样化的教学方式和学习活动能够激发学生的学习兴趣，使学生精神振作，不易疲倦。人对客观事物的感知是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官获得信息，并经过大脑对信息加工完成的。一般地说，在几种感官协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解。 学生是通过自身的感官来获取信息的。在教学中只有适时、适当地选择和利用各种信息传输通道，或运用变化技能适当地变换信息传输通道，尽可能地调动学生的不同感官，可以有效地、全面地向学生传递清晰而有意义的教学信息，使学生较好地领会和理解知识。 三、变化技能的构成要素? 教师在课堂上所采用的变化方式，有的是在课前设计好的（如对重点、难点、关键点及抽象知识的剖析），有的则是在教学过程中，根据从学生那里获得的反馈信息而采取的灵活的变化。变化技能的构成要素有以下几点： 1．做好铺垫 教师要改变教学方式（尤其是有计划地改变教学方式）时，在变化前做好铺垫，使变化的出现流畅、自然，而不是突如其来的。这样，教学活动的连续性和一致性就不会被割断，也不会分散学生的注意。 例 讲制取氯化氢的尾气吸收装置 处理：以提出设问为铺垫。 教师设问：制取氯化氢时多余的尾气应怎样吸收？能不能使用和吸收氯气尾气相同的装置？接着采用说明和演示相结合的方式讲解。 处理：先用语言说明为什么用导管插入水中会造成水的倒吸，而用贴近水面的漏斗可以防止倒吸的原因。再指出：“为了让同学们更好地认识刚才所讲的道理，大家注意看下面的模拟演示”。这就为有言语讲解变化到模拟演示做了铺垫。（用吸耳球分别连接上述两个吸收装置，模拟氯化氢溶于水后气压减少时水的倒吸情况） 2．变换方式 根据教学内容和学生听课情况，采用各种变化的方式向学生传递信息。 目的：为了引起学生的注意（停顿、手势、目光接触）；为了充分调动学生的感官，帮助学生领会学习内容（教学媒体的变化）；为了表明教师的态度或情感（声音的变化、动作的变化）；为了活跃课堂气氛、调动学生参与（相互作用形式的变化）等。 3．师生交流 不论教师在课堂上采用什么样的