活化學习评价在《历史与社会》课堂的实践与探索.docVIP

PAGE PAGE 1 活化学习评价在《历史与社会》课堂的 实践与探索 【摘要】 “以生为本”是新课程改革的核心理念，课程学习评价是新一轮基础教育改革的一个重要方面。评价应“立足过程，促进发展”，即从对纯知识结果的评价，转向关注学生生命生存及其发展的整体关怀。活化学习过程评价，培养学生终身学习意识，使评价成为促进学生可持续性发展的有效手段。 【关键词】过程评价；评价方式；评价主体；评价反馈课程与教学的评价在整个基础教育系统中，具有反馈、甄别和调整、预测和导向等多种重要功能，新课程倡导评价立足过程，促进发展，即对纯知识学习结果的评价，转向关注学生生命生存及其发展的整体关怀。无论哪一门课程或学科，都十分关注课程与教学评价问题的改革，十分关注新的评价体系的建立，《历史与社会》课程建设尤其如此。这是一门以培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的综合人文学科，因此，要从评价内容、评价方式、评价主体等方面来构建新的评价体系。本文笔者结合自己的教学实践谈谈如何活化历史与社会课程的学习评价，如何更好的促进学生的全面发展。 1活化评价内容，提高学生综合素质 新课程评价的根本目的应是促进学生的全面发展，不仅要关注学生的知识技能，而应该重在考查学生整合知识的水平；不仅要关注学生在实际生活中的分析、研究问题的能力，还要特别注意学生参与体验、探究活动而发生的情感态度与价值观的变化，对学生思维水平、社会探究能力和社会实践能力、情感态度与价值观学习目标达到的程度进行综合性、发展性评价，即评价指标的多元化。 比如要倡导学生的批判思维和创新思维能力的培养，历史与社会的评价内容，重视质疑和创新。因此，能够提出问题，敢于质疑是评价内容的主要方面。比如，我在上“叔叔把握机会的启示”时，我提出这样一个讨论题：内蒙古当地农民退牧还草、搞草原旅游业这种做法吗?为什么?当时大部分学生都说赞成，而且理由也说的很充分，我正要结束话题时，一位学生突然站起来说，不赞成，他举出了发展旅游业会增加环境的压力的弊端，我马上以赞赏的眼光予以鼓励，并适时地加了品德分，随着学生提出问题的越来越多，他们的学习兴趣也随之增强，有利于形成批判和创新思维。 2活化评价方式，促进学生身心发展 新课程评价模式从过分注重量化向量和质的结合的转变。以往对学科的评价，只注重量的标准，比如中小学生的档案中，主要记录的是学生的考试成绩。过分强调量化，往往使评价信息形成粗糙量化的假象，影响评价的有效性。本课程的评价，需要为学生建立一个成长的档案袋而非成绩单，采用定性和定量相结合的方法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态的、全面的评价。操作如下： 2.1设计评价表，并装订成册在学期初老师就将评价册发给每个学生，指导学生在平时的学习活动中分阶段做好自我评价、小组评价、做好记录，并妥善保管好评价册。到学期期末和学生一起对评价表进行统计，设计如下： 2．2成长记录袋评价在开展日常学习评价、考试评价的同时，我校教师也进行了成长记录袋评价，每一位七年级的学生都有自己各个学科一个记录袋。由学生自主设计的记录袋，可以是塑料袋、文件夹、大信封等多种形式，装袋内容包括学生设计的各种计划、由教师或学生收集学生的学习结果，如学习笔记、调查报告、优秀的作业、观察日记、解题、学习或考试后的体会与反思、本学科获得的各种荣誉、表扬和喜报等记录、甚至还可以装进师生的“悄悄话”等等，以把握学生学习与发展的轨迹。教师则在平常学习生活中对成长记录袋的使用起引导、激励作用，期中、期末组织记录袋的评优、评选活动，通过此项评价较全面地收集学生信息作为衡量学习态度与能力的一项指标，作为过程评价的一个重要组成部分。 2．3考试评价考试是终端性评价的一种体现，考试对检测学生的学业情况，促进学生更好地学习，及时调整学习方式、态度等方面有着其独特的作用，为此，我们社会教研组结合目前社会考试改革的形势，也从以下几个方面作了一些探索。 开闭结合，突破考试方式如七年级历史与社会第一学期期中考试，其中开卷部分80分，满分100分，针对目前学生存在过分依赖课本，开卷考试频繁翻书的不好习惯，在基础知识掌握方面，我们采用闭卷(20分)的方式。开卷部分，在具体操作上，我们制订出评价标准，通过学生自评、互评与老师的评价相结合，按3：3：4的比例综合评定，然后将成绩予以公布，最终形成具体成绩。这项考查，在闭卷考的前一周完成。在整个过程中，教师允许满足学生多次考查的要求，以最好的成绩给学生记分，这样，就将考查的过程变为不断激励学生上进和发展的过程。开闭结合的考试形式，在对学生学习成果评价的多样化上迈出了积极的一步，有效地激发了学生学习的积极性和创造性。 尊重个性，体现人文关怀其一，是注重通过试卷营造宽松氛围。如考试试卷