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有的放矢的自主，见缝插针的引导 ---“六步导读法”在思想政治课教学中的实践应用 摘要：阅读教学在思想政治教学十分重要，但长期以来教师和学生对其认识存在偏差在改的新形势下，教学中注重阅读能力的培养，有利于提高学生的兴趣，有利于构建有效课堂，有利于学生全面发展纠正学生对阅读的认识偏差 关键词：阅读教学 六步导读法 教学资源 自主学习 从社会和人的发展看，21世纪需要的是会学习的人。培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。因此，要“学会生存”就必须“学会学习”，而提高阅读能力是自主学习的关键。但在传统的教学中(现在仍然存在)重视的是对教材知识的传授，强调理论观点的灌输和死记硬背，使课堂教学变得乏味，机械而无情感一、从教师层面，总有一些教师抱着传统教法不放，把教材分析的淋漓尽致，内容讲得面面俱到，认为只有自己讲得好讲得到位，学生才会学得好、考得好而忽视对学生阅读能力的培养与提高，剥夺了学生阅读练习的机会作为教师我们是否应该反思一下：我们这样做学生能从中学到什么？能否学以致用呢？ 从学生层面，由于平时缺少必要的阅读训练，因此自我阅读意识淡薄、欠缺科学有效的阅读方法，从而造成阅读归纳能力差题时首先考虑的不是读懂题目的意思，而是想着老师有没有讲过，我会不会背，或者在课本什么地方，不认真思考就一股脑儿把答案抄下或背下结果是答非所问费时又费力不但能力没有提高，在某种程度上还养成了死记硬背的习惯，丧失了学习的主动性，扼杀了自己的思维力、创造力。 苏霍姆林斯基：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。我们不要认为只有语文、历史、英语等教学中才有阅读教学，在思想政治教学中同样需要阅读教学。因为阅读是学生从事学习的基本活动，是获取知识和发展学生智力的重要途径也是学生全面发展的需要。引导学生通过阅读培养自学能力，，是在教学过程中落实学生主体地位提高综合能力的一个重要而有效的途径。引导学生读书，就要为学生阅读创造一定的条件营造良好环境创设民主、平等、自由、和谐的学习氛围有书可读除教材外，指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事政治报》、《时事》杂志等有时间保证课堂上老师一讲到底，要留足时间让学生阅读引导学生平时积极搜集时政材料，积极参加知识竞赛、广播宣传等形式，学生养成快速捕捉信息的思维习惯他们能根据所学知识去看世界。这不仅提高了教学实效，也思考与解决问题的能力，有助于提高学生的自身素质。 （1）主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。 （2）第一修饰词：“相互影响、相互制约和相互作用”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互影响、相互制约和相互作用”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。 （3）第二修饰词：“事物之间以及事物内部诸要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”和“多样性”。这样，我们就能引导学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。 3、引发思考 教师引导学生借助网络资源、工具书等，联系上下文，读懂词句的含义，知道句与句之间和段与段之间的联系，进而把阅读材料的语言文字变成生动的形象，把感知的东西形象化，使语言文字变成一幅幅生动的情景。然后，引导学生提出问题，围绕提出的问题认真思考，让他们进行分析、判断、推理，逐步能进行逻辑抽象的思考，本阶段的目的是让学生个体得出对问题的看法。 例如，容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易出错。比如，《政治生活》中有：“人民代表大会”“全国人民代表大会”“地方各级人民代表大会”“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，却是学生最容易混淆的。再比如，“根本政治制度”“基本政治制度”两种说法，分别指“人民代表大会制度”和“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”。虽然都是“政治制度”，但也是学生容易混淆的。 在教学中，教师应有意识地引导学生对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并设计适当的习题让学生进行练习。在讲授新课时，要引导学生对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比