构建开放课堂,引领探热潮.docVIP

构建开放课堂，引领探究热潮 ----初中物理新课改心得点滴 摘要：初中物理新课程有一个重要的理念,就是注重科学探究、优化学习方式。这就要求教师在教学中应加强与学生的交往、互动，充分体现学生自主、合作探究的学习方式。如何实现这种预期呢？我认为作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。文中本人结合教学实际，分别从四个方面进行阐述。 关键词：新课程、探究教学、开放课堂、合作交流 作为一名一线的初中物理教师，近几年来，我也积极投身于物理新课改实验中。在教学实践中，有一点让我感受非常深刻：注重科学探究、优化学习方式。没有沟通就没有教学，教学是教与学的交往、互动，师生双方只有相互交流、相互沟通才能相互启发、相互补充；只有学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，才能真正培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；只有学生的主体性得到凸显、个性得到施展、创造性得到解放，教学的终极目标才能得以实现。如何达到这种教学预期呢？我认为，教师可以从以下几方面进行准备。 一、运筹帷幄，精心备课。 早在两千多年前，孔子就说过：“凡事预则立，不预则废。”特别是在当今教育环境下，由于探究教学的开放性，决定了教学过程具有不可预测性，因此新课程的课堂教学更要求教师认真备好课。在设计教学方案时，教师应针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及应对策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等。这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。 例如：在每一节的教学设计中，我都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，我有几次这样写道： 1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。 2、学生可能得到错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。 3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。 …… 教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。 二、创设情境，精彩导入。 新课标明确指出：要从生活走向物理，从物理走向社会。要通过教学引发学生兴趣，积极进行探索，获得正确的认知规律，进而在实践中加以应用。要实现这一目标，创设情境、精彩导入尤为重要。 如在教学《内燃机》时，我自制道具，演示爆炸现象。随着“呯”地一声大响，塑料盒盖飞上天空。学生的眼球被吸引的同时心也紧紧地被抓在课堂上了。在教学《运动与静止》时，我尝试用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。在《科学探究：摩擦力》教学时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上麻布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中…… 实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。 三、循序渐进，开展探究教学。 在教学实践过程中，教师舍不得花时间探究，怕教学任务完不成;家长不肯让孩子花时间探究，要孩子多做题，应付考试多拿分也有人疑惑：大部分学生走向社会后，不从事科学研究的工作，学习科学探究对他成为一个普通人来说有什么价值呢?科学探究的能力和习惯必然会迁移到其他方面的学习与解决问题过程中去，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的