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构建高效课堂，展现课堂魅力 ——数学高效课堂中的问题与对策 沙洋县曾集中学 李长旭 一、高效课堂内涵 1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 3.高效课堂效益评价主要标准是： （1）看学生在课堂上参与的人数。 学生是100%参与，还是小于100% 。 （2）看学生参与的质量。 学生语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 （3）看学生的预习笔记。 检查学生“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 （4）看老师。 老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课； 老师是否体现了三维目标，培养了学习能力； 老师是否充分使用和调动了小组， 老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学生学习过程。 4. “高效课堂”的核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。 5.“高效课堂”的最终衡量的标准就是“学生成长和教师发展” 二．“高效课堂”教学模式下各阶段教学中存在问题及对策 课前阶段存在问题及对策 一、学习小组的构建 1、班主任、科任教师配合，全面了解学生，完成全景式评价。 教师对学生如何实施全景式评价？ 要实施全景式评价：（1）通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。（2）要全面了解全班学生的构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对教师的教学所持的态度。（3）要了解学生的“人脉”。（4）要全面了解学生的个性品质差异、个体差异。（5）要在使用过程中做好保密工作。 2、学科老师根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配， 一般6人一组，把学生分成学习小组；各科一般推选1-2名学术助理。 3、组内推选小组长、学科长（照顾学科特长，负责本组该学科学习的组织），记录员轮流担任； 4、班主任和学科教师采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养小组不断成长。 二、教师备课行动策略 1.备课新思维和新理念：围绕一个核心，树立五大意识，建构五大理念，遵循五大原则，落实五大行动 ① 一个核心思维：先学后导 ② 树立五大意识： 明确角色意识；树立问题意识；确立服务意识； 确立对话意识；确立发展意识。 ③ 构建五大理念：备课生活化；知识问题化；问题能力化；训练课堂化；过程体验化。 ④遵循五大原则： 师生共备原则；实事求是原则；尊重和满足原则；学习与研究原则；效益与质量原则。 ⑤ 落实五大行动： 备学生 备课程 备情境 备自己 备设计 2.导学案的设计 1）“导学案”的基本要求 导学案侧重对学生课前预习、文本阅读的考察，以基础知识、基本技能的训练为主，要求学生课前完成，课前小组内检查评价，教师复查。导学案具有铺垫性、探究性、前瞻性、开放性四个特点 。 （2）“导学案”的设计理念 ①围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。 ②有启发性，激发学生的求知欲。 ③从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 ④能引导学生有效的进行结构化预习，也就是通过学生对导学案的完成能基本掌握本节课的内容。 （3）“导学案”的流程 ①标题 ②学习目标（可根据所学内容设计“三维”学习目标） ③重难点预测 （本节课的学习重点、难点） ④知识链接 （学习本节课应回顾的旧知，体现了新知与旧知的链接） ⑤学法指导 （预习自学、合作探究等环节的学习方法） ⑥学习流程 （即本节课学生需要阅读文本后，解决的知识） ⑦课堂评价及反思 （学生通过自学后，进行的自我评价和生成的问题） ⑧教师寄语 （以鼓励学生努力学习的名言警句为主） ⑨当堂训练 （主要是对学生学习本节课的效果进行检测，了解本节课的学生对知识的掌握情况及存在的问题） ⑩中考链接或拓展延伸 （搜集往年中考题进行训练，进一步提高学生应用知识解决问题的能力） 3、集体备课 1）集研组长在开学初制定教学计划的同时，根据各任课教师特长分配备课任务，并提出备课要求。 （2）任课教师根据所分任务，依据课程标准，认真钻研教材，搜集资料，撰写备课提纲。 （3）主备教师于集体备课前要认真钻研课标、教材、教参，写出主讲提纲。 （4）主备教师要树立高度责任心，书写要认真、清晰，格式要规范，主备教案写出后，要交给集研组长审阅。 （5）各位教师在集体备课后，要结合各班学情，让导学案应发挥教师的主观能动性，创造性地认